基于翻轉課堂的《管理學基礎》課程教學模式研究

張靜

【摘要】在信息飛速發展的今天，人們的學習模式也將不可避免地變化更新。翻轉課堂作為新型的教學模式，對現有《管理學基礎》課程進行研究，深化了高職教育教學改革，提升學生的應用能力為目的，提升學生的學習質量。

【關鍵詞】翻轉課堂 管理學 教學模式

一、采用翻轉課堂的意義

所謂翻轉課堂，就是教師創建視頻等，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態。

（一）現代社會教學發展的需要

在教學與時俱進的今天，翻轉課堂極大改變了學生的學習。通過翻轉使教師更了解學生，幫助不同層次的學生，增加課堂互動，能實現學生個性化學習，改變了課堂管理模式。采用這種新型的教學模式，勢必要對原有的課程內容進行重新組織、選取，通過實施才能起到適合本校學生的教學效果。

（二）為學生學習專業課程打下基礎

《管理學基礎》為經濟管理類高職學生大學一年級學習的一門重要的基礎課程，該門課程為其他后續專業課程打下了堅實的基礎。管理學既是科學又是藝術，學生不僅僅要運用計劃、組織、領導、控制職能，更重要的是運用相關理論知識解決實際中的問題的能力。

通過翻轉課堂教學模式可以使學生更加深入靈活地掌握管理知識與技巧。另一方面，由于是經濟管理類高職學生大學一年級學習課程，覆蓋率高，可以更好地引導學生接受翻轉課堂的教學模式，培養學習興趣，養成良好的學習和思維習慣，為今后的專業課程學習打下非常好的基礎。

（三）提升高職學生學習興趣

本人在長期的課堂教學中發現高職學生學習中的一些問題，如學生自學能力差，注意力不集中，對學習缺乏興趣，掌握知識不牢固等。通過翻轉課堂教學模式實施教學，可以調動學生積極性，轉變學習觀念，更好地掌握知識，有效解決以上問題，真正提升學生的興趣和能力。

二、翻轉課堂的教學模型

翻轉課堂要想取得卓有成效的教學效果，就要提供具有實踐指導性的教學模型，整合學習過程中的各種教學資源，為學生各個階段的學習提供服務。根據本人對翻轉課堂的理解和針對本校學生的特點，設計的教學模型如圖所示：包括課前、課堂和課后三部分。

該教學模型包括課前學習、課堂學習、課后學習三個部分。首先，學生在課前觀看電子教學資源（課前PPT、視頻等）探索相關的概念意義。再通過課前練習完成自己對所學知識的建構。然后，在課堂上教師根據學生課前練習完成情況，提出與之相對應的問題，組織討論環節、課堂匯報，鼓勵學生之間相互質疑，并進行點評，實現學生知識內化。最后，學生通過教師的點評總結并結合一定量的作業，固化學習效果。

三、交流平臺和教學資源

針對高職學生特點，研究適合本校學生實施翻轉課堂的交流平臺和教學資源。

（一）交流平臺

使用適合本校學生的校內交流平臺，可以使學生方便地在課前自學各種電子教育資源、做課前練習；在課后可以上交作業，分享成果。通過交流平臺的使用，使學生更好地完成課程的預習和復習。

（二）教學資源

研究高職學生的特點，研究最適于本校學生接受的信息技術方式和電子教學資源。研究基于對教學目標、教學對象（學生）和教學內容的分析；研究引領學生自主學習的自學任務單的設計原則、內容呈現方式及操作流程。研究制作課程內容（自學任務單、PPT課件、教學視頻、測試題庫等）、設計教學活動（主題任務、分組機制、活動指南、評價體系等）和教學環境（教學裝備、在線平臺、網絡資源等）。

（三）教學實施

研究基于翻轉課堂的《管理學基礎》課程教學實施過程，通過教學實踐設計打造生動活潑的高效課堂，探索更適合高職學生該課程的新教學模式。對學生的學習效果進行追蹤，不定期地開展一些測試，評定學生的學習效果、學習策略以及他們對教學的意見或建議。

四、課題研究方法

（一）調查法

對翻轉課堂的理論研究及其實踐效果進行調研，充分了解翻轉課堂的教學模式，為后續的課程實施研究打下基礎。對本校部分一年級學生進行調查研究，主要通過問卷及訪談的方法進行調查研究。充分挖掘學生對翻轉課堂教學模式和《管理學基礎》課程不同看法的數據信息，提煉出支撐研究的第一手數據。在教學實施階段，了解學生對翻轉課堂的教學模式的適應情況，調研翻轉課堂是否能夠激發學生的學習興趣、提高學生的學習能力，《管理學基礎》課程具體哪些部分內容適合實施翻轉課堂教學模式進行調研研究。

（二）文獻法

通過查閱有關教師專業發展的相關著作、中國知網、有關學術期刊數據庫及因特網上的文獻資料，對“翻轉課堂”研究和應用的最新情況進行比較，并以此作為本課題的參考資料進行研究。

（三）行動研究法

選擇某個專業的學生，以一個學期為周期，追蹤其通過翻轉課堂模式學習《管理學基礎》課程的全過程，在教學實踐中研究翻轉課堂實施的情況和效果。對授課班級和授課內容是否采用翻轉課堂教學模式的效果進行對比研究，在不斷地對比研究中優化翻轉課堂的設計方案和論證翻《管理學基礎》課程轉課堂模式的適用性。

參考文獻

[1]陳玉琨，田愛麗著.慕課與翻轉課堂導論.華東師范大學出版社，2014.

[2]喬納森·伯格曼，宋偉譯.翻轉課堂與慕課教學：一場正在到來的教育變革.中國青年出版社，2014.

[3]白聰敏.翻轉課堂：一場來自美國的教育革命[J].廣西教育.2013（08）.

基金項目：天津市高等職業技術教育研究會局級課題《基于翻轉課堂的<管理學基礎>課程教學實施研究》，課題批準號XIV512。