如何在詩(shī)歌鑒賞中提高鑒賞能力，增加分值

宋國(guó)平

近幾年高考對(duì)古代詩(shī)歌考查的要求是：（1）鑒賞其形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧;（2）評(píng)價(jià)其思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

在解讀詩(shī)歌時(shí)，如果教師僅僅是參照教材、解析、教學(xué)參考書等進(jìn)行評(píng)說(shuō)，那對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅是“照本宣科”，毫無(wú)新意，教師沒(méi)有感情，學(xué)生自然不能體會(huì)到詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的思想感情，也就更談不上審美體驗(yàn)了。誠(chéng)如梁?jiǎn)⒊裕骸坝们楦衼?lái)激發(fā)人，好像磁鐵吸鐵一樣，有多大分量的磁，便引多大分量的鐵，絲毫容不得躲閃。所以情感這樣?xùn)|西，可以說(shuō)是一種催眠術(shù)，是人類一切動(dòng)作的原動(dòng)力。”每一位語(yǔ)文教師都是激情澎湃的演講家，他需要把自己所了解的，通過(guò)適合所面對(duì)的學(xué)生的方式，來(lái)講述給學(xué)生聽，而不是如機(jī)器一般地讀字而已。而所謂的感情充沛，則源于教師對(duì)這首詩(shī)詞的了解與熱愛(ài)。

高中詩(shī)歌鑒賞教學(xué)主要是為了應(yīng)對(duì)高考，而忽視了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)涵是否真正理解。主要表現(xiàn)在：（1）在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，只注重培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧，而忽略了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌是否產(chǎn)生興趣和真正掌握詩(shī)歌的內(nèi)涵。特別是在高考前階段，教師想盡一切辦法向?qū)W生傳授解題技巧。（2）教師為了提高學(xué)生的高考成績(jī)，總是尋找一些接近高考題型的題，針對(duì)這些題向?qū)W生傳授解題技巧。這種急于求成的教學(xué)方式，不能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的深入理解，而學(xué)生不懂得詩(shī)歌的真正含義，當(dāng)然就達(dá)不到詩(shī)歌鑒賞的目的。

那么在教學(xué)中怎樣進(jìn)行古詩(shī)鑒賞，提高學(xué)生的鑒賞能力呢？

在進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞教學(xué)時(shí)，教師可以營(yíng)造一種氛圍，用詩(shī)意的語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入聯(lián)想想象的空間，在特有的氛圍中，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的美。另外，除了語(yǔ)言外，還可以配合繪畫和音樂(lè)，讓學(xué)生更直觀地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境與詩(shī)詞的優(yōu)美，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。詩(shī)歌鑒賞是一個(gè)有情感、有理智的個(gè)性化審美過(guò)程，教師在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)要尊重詩(shī)歌鑒賞的規(guī)律，把握詩(shī)歌鑒賞的根本目的，多一些吟誦，少一些分析，多一些快樂(lè)，少一些嚴(yán)肅。

一、反復(fù)誦讀，體會(huì)意境

在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)誦讀是十分必要的。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生帶有感情地去誦讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中，富有感情地去體會(huì)作者想要表達(dá)的思想情感。良好的誦讀習(xí)慣，可以豐富學(xué)生的情感。例如，學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，詩(shī)中的“煙花三月下?lián)P州”將暮春時(shí)節(jié)繁花迷人眼的綺麗景色描繪得細(xì)膩而生動(dòng)，而“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”更是寫出了詩(shī)人對(duì)友人的一往情深，即使帆影漸漸遠(yuǎn)去，可詩(shī)人仍然佇立在江邊，翹首凝望。這首詩(shī)蘊(yùn)涵的感情深厚卻不傷悲，甚至詩(shī)中的色彩也是明快的，這是一場(chǎng)富有詩(shī)意的離別。因此，朗誦時(shí)的語(yǔ)調(diào)不宜太過(guò)沉痛，而應(yīng)帶著幾分灑脫。

二、激發(fā)學(xué)生的想象力，體會(huì)詩(shī)詞的情感美

高中階段的古詩(shī)詞都是經(jīng)過(guò)教育部門的專家精心挑選的，承載著中華民族的文化精髓。在教學(xué)過(guò)程中，要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)古典詩(shī)詞要進(jìn)行詳細(xì)地剖析，發(fā)揮學(xué)生的想象力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者當(dāng)時(shí)的情感的理解以及對(duì)作者當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)背景的了解。體會(huì)作者想要表達(dá)的思想情感，在腦海中形成一幅幅鮮明的畫面，享受古典詩(shī)詞的精神內(nèi)涵。這時(shí)，可要求學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言，把詩(shī)歌所展示的畫面描述一番。比如，李白的《渡荊門送別》寫的是作者遠(yuǎn)游時(shí)的見聞和觀感，“山隨平野盡，江入大荒流”，寫得逼真如畫，有如一幅長(zhǎng)江出峽渡荊門的長(zhǎng)軸山水圖，成為膾炙人口的佳句。

做詩(shī)歌鑒賞的題目時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)“關(guān)注”，從中獲取一些對(duì)答題有用的信息：1.關(guān)注“標(biāo)題”。2.關(guān)注“作者”。3.關(guān)注詩(shī)歌下面的“注釋”。4.關(guān)注詩(shī)歌的內(nèi)容。在關(guān)注以上幾個(gè)內(nèi)容的同時(shí)，還要掌握答題技巧。

總之。只要教師精心設(shè)計(jì)古詩(shī)詞教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的欣賞能力，學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的分值肯定會(huì)大大增加。