愛心滋潤全體學生

祝春芳

我國教育方針明確指出：“教育要面向全體學生”。？然而在實際教學中，教師愛的天平往往傾斜于”優等生“和”？中等生“，他們倍受教師的青睞，是老師眼中的驕子。”差等生“卻遭到冷落、歧視，處于被人遺忘的角落。”后進生“的存在不僅給老師的教育教學工作帶來了諸多的煩惱，并且直接影響教育整體質量的提高。為了提高全體學生的素質，讓每一個學生都能成才，因此，后進生的轉化工作至關重要。

一、追根尋源，分析原因

要教育好學生，就得先了解學生，教師只有全面深入地了解后進生的學習、生活及心理特征，才能有的放地進行教育。后進生之所以“后進“，并不是”先天“不足所致，而是”后天“各種因素造成的。其主要原因有：（1）學習目的不明確，態度不端正;（2）家庭教育方法不當，使學生與家長產生抵觸心理;（3）缺少父母和教師的關愛，缺乏耐心，產生厭學情緒;（4）學習基礎較差，學習有困難，失去學習興趣;（5）缺乏良好的學習環境和氛圍;（6）教師教育方法簡單粗暴、處理問題不公正，傷害了兒童的上進心和自尊心;（7）社會的不良影響：一些影視、黃色書刊、錄像帶隊學生思想的腐濁;游戲廳、歌舞廳的大量存在使他們的行為走出了正軌。以上這些原因，都可能使一名智力正常的學生逐漸變成為一名”后進生“。

二、傾注全部愛心，建立良好的師生關系

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個好的教師意味著什么：首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關于孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘自己也曾是個孩子。“由于后進生在班里的特殊地位及教師對他們的態度，使他們的心理處于異常狀態之中，他們的表現時好時壞，教師要抓住這有利時機，給予他們更多的關愛。當他們煩惱時，教師要利用愛心和溫暖去幫助后進生，促使其在解脫煩惱時得到感化;在其困惑時，教師要”雪中送炭“，伸出熱情之手，幫其從困境中解脫出來;在其憂傷時，教師要以慈母之心同情和信任他，幫助他們樹立自信心，從教訓中總結經驗。因此，教師對他們要關懷備至，既要”動之以情“，又要”曉之以理“，以情達理，情理交融，使他們親身體察到教師的善意，信任教師，把教師當做自己的貼心人，知心朋友。

三、善于捕捉后進生的閃光點

有人說：“贊揚后進生極其微小的進步，要比嘲笑其顯著的劣跡更高明。“后進生并不是樣樣都差，對后進生不要只看缺點，不看優點。后進生大多數學習基礎較差，成績偏低，但他們有的思想上進，熱愛班集體，愿意為班級服務;有的喜歡繪畫，畫畫水平較高;有的擅長體育運動，在比賽中多次為學校、班級爭得榮譽。因此，教師要充分利用這些積極因素，關注他們身上萌發出的閃光點，抓住有利的教育時機，增強自信心，這樣就能促進后進生向先進轉化。

四、幫助學生樹立自信心

古人云：“朽木不可雕“，在現在看來，這句話是極不妥當的。后進生是相對的，在后進生中同樣有出類拔萃的人，這已被諸多事實所佐證。數學家巴比基和文學家瑪啊特是同班同學，他倆因為成績差常被罰站在椅子上任人取笑，但在這個班級中，后來恰恰是他們倆人，成為舉世聞名的人物。我國著名的生物學家童第周17歲才進中學，他文化基礎差，學習很吃力，第一學期期末考試，平均成績才45分。校長要他退學，經他再三請求，才同意讓他跟班試讀一個學期，后來經過他的努力，各科成績都不錯，數學還考了100分。由此可見，只要我們幫助后進生樹立自信心，幫助他們克服前進中的困難，加強意志自我鍛煉，并持之以恒，后進生必將趕上前進的隊伍。

后進生轉化工作是一項極其細致、艱巨的任務，只要我們不懈地努力，不斷總結經驗，吸取教訓，給予他們更多的關心和愛護，定能把他們培養成德、智、體、美、勞全面發展的有用之才。