小學(xué)美術(shù)課中如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

常立杰

摘 ?要

小學(xué)的美術(shù)課是素質(zhì)教育的重要途徑，為了真正地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，我給自己制定了“多維求思、創(chuàng)造新形象”這一實(shí)驗(yàn)課題。這一實(shí)驗(yàn)課題所要達(dá)到的目的是通過不同的教學(xué)方法，逐步改變學(xué)生初級意義上的原始的表現(xiàn)形式，從而使學(xué)生們的作品創(chuàng)作更具新鮮感、獨(dú)特性、更加的標(biāo)新立異。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課;學(xué)生;創(chuàng)新思維

1 提問根據(jù)內(nèi)容設(shè)計適合的問題，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作思維，從而創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的有創(chuàng)意的作品

孩子們的世界是多姿多彩的，孩子們有自己的夢想及創(chuàng)造力。他們都知道世間的萬物“包羅萬象，變化萬千”。但在具體的創(chuàng)作中，因?yàn)樗麄兊睦L畫水平和思維的惰性影響著他們，有些孩子就會表現(xiàn)為不論畫什么內(nèi)容的畫，表現(xiàn)形式都是單一的、千篇一律的一個樣兒，為了能夠讓孩子們從固有的思維與繪畫習(xí)慣中解脫出來，我在不同課型中結(jié)合實(shí)際教學(xué)設(shè)計有差異的問題，來激發(fā)孩子們的創(chuàng)新欲望。

如：如在《多姿多彩的靠墊》一課中，我設(shè)計如下問題：

（1）你都見過那些漂亮的靠墊，請你用語言加以描繪？（它的外形、色彩、材料、圖案）等等。

（2）你打算設(shè)計一個什么樣的靠墊？把它送給誰，來表達(dá)一份你的愛意呢？

如在《畫風(fēng)景》一課中，為改變兒童象上圖所示的表現(xiàn)方法，我設(shè)計了如下幾個問題：

師：你看到家鄉(xiāng)都在哪些地方發(fā)生了翻天覆地的變化？

生：因?yàn)檐嚩嗔耍亦l(xiāng)的道路上架起了很多的立交橋、很多的地下隧道。

生：樓房建得是越來越高，外形也越來越美觀漂亮了。

師：誰能描述一下，你所見到最美的風(fēng)景？它美在哪兒？

生：家鄉(xiāng)的江邊景色最美，特別是夜晚的景色更美，如五顏六色的燈光，灰色的教堂鐘樓與它旁邊林立而起的高樓形成的鮮明對比，冬天的霧凇等等都美化、點(diǎn)綴著我的家鄉(xiāng)。

面對教師的提問，孩子們會打開他們豐富的想象力，從身邊的事，從細(xì)小的到整體展開他們的記憶大搜索，即腦海中會浮現(xiàn)出自己所領(lǐng)略過的風(fēng)景：身邊的高樓大廈、寬敞的街道、飄著霧氣的美麗的松花江，千姿百態(tài)的樹木，這些美好的形象在孩子們的大腦里經(jīng)過重新加工、錘煉、優(yōu)化、組合，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯聚成帶有個性表現(xiàn)的新形象，這樣他們就又完成了一次再創(chuàng)作，孩子們都會迫不及待的想馬上使之躍然紙上，作品比之前有了更大的提升。顯而易見，通過這樣的教學(xué)設(shè)計，孩子們的作品有了“質(zhì)的”飛躍。

2 欣賞典型作品，引發(fā)人我互比，從而達(dá)到否定“舊”的原有形象，再創(chuàng)“新的”形象

從美術(shù)鑒賞課中，讓學(xué)生通過欣賞、評述古今中外的優(yōu)秀作品，這種精神活動，把觀者帶到一個特定的具體的藝術(shù)境界中，激發(fā)起學(xué)生們這樣或那樣的思想感情的波濤;另一方面，觀賞者又根據(jù)自己對作品的理解，有時就會根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識去豐富和補(bǔ)充藝術(shù)作品的內(nèi)涵。

例如，當(dāng)我們鑒賞《董希文的油畫作品《開國大典》、潘鶴的雕塑《艱苦歲月》等作品時，這些作品所表現(xiàn)的人物形象，就會激起學(xué)生們思想感情上的種種表現(xiàn)，或崇拜、或自豪、或感慨。中外美術(shù)史上優(yōu)秀作品之所以能夠讓我們百看不厭，耐人尋味，其主要原因是他可以激發(fā)我們對藝術(shù)的熱愛與崇拜，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作欲望，從而創(chuàng)作出帶有自己個性的優(yōu)秀作品。

例如：在《郵票設(shè)計》一課中，我利用多媒體教學(xué)，使學(xué)生通過自學(xué)了解并掌握郵票的基礎(chǔ)知識，欣賞了一組組古今中外的郵票作品。通過欣賞激起了學(xué)生們的創(chuàng)作欲望，從而創(chuàng)作出許多不凡的作品。

3 利用想象畫，誘發(fā)新思維

在小學(xué)美術(shù)課本中有許多的課題是——想象畫，這些個想象畫就要利用虛擬現(xiàn)實(shí)意境來完成創(chuàng)作。其中有些課題都是脫離了現(xiàn)實(shí)、脫離了具體的空間、時間的，那么“形象”便如同字詞離開了段句文，不能使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，這時，我就利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，看錄像或播放圖片等等一系列的教學(xué)手段來幫助孩子們來完成沒有見識過的世界，從而引發(fā)學(xué)生的想象空間，創(chuàng)作出有意義的新形象。

例如《太空城》想象畫，沒有實(shí)物可看，于是我利用多媒體教學(xué)在網(wǎng)上下載視頻，讓學(xué)生們通過觀看紀(jì)錄片，觀察太空與我們地球上人類的區(qū)別，在處理這課時創(chuàng)設(shè)了若干的“假如”，例：

假如太空城也和我們地球上的人類一樣，那么太空會是什么樣子？

假如太空城也能綠化造林，它將變得怎樣？等等。

這些個提問，會使學(xué)生們感受到，原來太空城里沒什么可以表現(xiàn)的東西，就有了表現(xiàn)的可能性，在朦朧中開發(fā)著孩子們最純真的感情色彩，學(xué)生們會沿著這條感情線展開自由的想象空間，此時的學(xué)生們會樂此不疲地沉浸在自我的創(chuàng)作之中，其作品必然表現(xiàn)出孩子們大膽的創(chuàng)新能力，使其作品更加地生動感人，形象更加的新奇。

作為一名美術(shù)教師，要明確創(chuàng)新不等于奇思妙想、海闊天空，在教學(xué)中只有遵循一定的教學(xué)原則，遵循一定的藝術(shù)規(guī)律，才能使學(xué)生創(chuàng)作出符合藝術(shù)規(guī)律的新形象。因此，形象的再創(chuàng)造，要加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)手段，這樣學(xué)生的作品才能新的合理、新的讓人百看不厭、新的讓人贊美。

如在《漫畫肖像》一課教學(xué)中，我就鼓勵學(xué)生大膽地運(yùn)用夸張和變形，抓住人物主要特征，超越自己對自然的可以模仿、按主觀臆想和感覺來表現(xiàn)，去充分體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)新活動的樂趣和膽略。結(jié)果個個學(xué)生都畫出神態(tài)各異的肖像畫，顯得個性豐富，極富形象張力。

又如在《剪紙》一課中，運(yùn)用不同的顏色的襯紙，表現(xiàn)的效果不一，讓學(xué)生討論哪種襯托方法好一些？為什么？再按他們說的襯托，讓學(xué)生直接多方感受到這種創(chuàng)作方式所帶來的樂趣和新奇感，從中讓學(xué)生學(xué)會審美，從而新、奇、美的新形象。

通過26年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出了要想培養(yǎng)出富有創(chuàng)新思維的學(xué)生，首先教師要先具備具有創(chuàng)新的教學(xué)方法，在課堂上真正地體現(xiàn)“一學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的”教育理念，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會從多個角度去發(fā)揮想象，從而創(chuàng)作出許許多多標(biāo)新立異的新形象。

作者單位

吉林市昌邑區(qū)匯文小學(xué)校 ?吉林省吉林市 ?132002