高中學生如何讀懂古詩文

蘇正杰

閱讀古詩文大概是大多數高中學生感到最頭疼的問題，如何讓學生快速讀懂古詩文，很好的應對每一次考試呢？我想根據自己多年的教學體會，介紹“四讀”快速讀懂古詩文的方法。

一、精讀細研，復習鞏固

對于高中學生來說，只讀一本書，最容易被人牽著鼻子走。俗話說，“寸有所長，尺有所短”。再高明的大學問家，他們的文章中也難免有疏漏處。在閱讀時，主要是指對古詩文的字、詞、句、段、章、篇作全面、深入的分析、理解的閱讀。讀得慢、讀得細、讀得深，是閱讀的最高形式。一般是三步：

一是初讀，就是對古詩文要逐字逐句通讀，系統地把握古詩文的內容和重點，初步了解古詩文的整體知識體系和框架結構，再做篩選。

二是復讀，就是在初讀的基礎上，對篩選出來的知識進行反復閱讀。

三是細讀，就是認真、仔細、深鉆、細研地閱讀，它是在復讀的基礎上，對篩選出來的最重要的句或段，一絲不茍地細讀精思，該背誦的要背誦，該做筆記的要做筆記，以求完整準確地吃透古詩文的精髓，消化其內容。著名數學家張廣厚在讀一篇一共有二十多頁的論文時，反反復復讀了半年多。

二、卡片積累，理解文意

卡片積累是一種常見的讀書方法。即在閱讀背誦古詩文時，把要點或重點句、段摘抄在卡片上，隨身攜帶，隨時拿出的誦讀。著名歷史學家吳晗一生博覽群書，方法是做資料卡片。他曾對向他請教的學生說：“如果能收集兩萬張卡片，就可以在歷史方面成為權威?！薄耙粋€人要想在學業上有所建樹，一定要堅持做卡片筆記，卡片筆記積累多了，功到自然成，通過對大量資料的歸納分類、分析研究和綜合利用，就能創造出自己的作品來?！?/p>

這樣，就能從總體上把握古詩文的重難點，大體了解古詩文的內容。然后，把這些看似零碎雜亂的知識，再系統、完整的組合起來，就能得其精妙，就能理解文章深意。

三、預測設疑，獲得新知

一首好詩，如果題目正好是自己比較熟悉的，就不要忙著看其內容，而是悉心研究題目。然后閉目靜思，設想這題目由自己來寫，會組織成怎樣的結構體系，對其中的重要場景描寫將從哪些方面入手，組織哪些材料來表述。并且將自己的“設想”寫下來。然后，再拿它與原詩對照，看哪些地方不謀而合，哪些地方意見相左，哪些地方自己不得其解。對“不謀而合”處，稍加瀏覽便可作罷。對“意見相左”處，要探究誰正誰誤，誤在哪里，原因何在。對“不得其解”處，就需要舍得下功夫，不但掌握詩人的寫法，還要掌握詩人的思路，學習詩人的思維方法。這種“預測讀書法”既能取到真“經”，又鍛煉了自己的創造力。在我國古典詩歌中，有許多詩歌具有相對穩定的感情色彩和象征意義，詩人們往往用它們表現相似或相通的感情，于是看到了某個意象，人們自然便會想到它要傳達什么情感，表達什么主旨。既然傳統意象積累了深厚的象征意蘊，那么，在鑒賞中，如果挖掘出這些象征意蘊就不難把握作品的思想內容了。

例如，一提起“羌笛”，不僅要想到羌笛是一種管樂器，而且要想到那幽怨凄涼的聲音，想到寄寓于這聲音之中的別意與鄉情。

因此，領會詩歌意境必須從把握詩歌的意象入手，并由此展開聯想，進而理解作品的內容及思想感情。

四、廣收博覽，發展創新

我們知道情感是詩的胚胎，要將它培育成詩，必須找到合適于它的客觀物境，這種蘊含著情感的客觀物境就是詩的意象。詩由情感而孕育，借意象以表現，情感與意象交融鍥合才產生詩的意境，即古人所言的“境生于象外”。因此，我們不難發現，沒有意象，就難以形成一種完美的意境;而如果沒有意境，任何一首詩的意象就顯得支離破碎，形同一盤散沙，沒有靈魂。所以意象與意境相輔相成、相得益彰、相互依賴，但又有細微區別的。意境是通過意象來反映詩人心情（感情）或愉悅、歡快、激動、沉痛、悲憤、哀傷，或贊美之情、仰慕之情、惜別之情、依戀之情、豪邁之情、閑適恬淡之情等。

如：王昌齡的《閨怨》?！伴|中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓;忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。”一個“怨”字體現了閨中少婦幽怨之情。

古詩鑒賞類試題是每年高考的必考題，也是學生最容易失分的題，導致很多學生解此類題時無從著手。其實把握意象，領會意境是快速、準確鑒賞詩歌的有效途徑。因為意象是詩歌中傾注了詩人的思想與詩人主觀情感的生動鮮明的形象，它是作者寄情山水、抒懷言志的憑借與依據，而意境是通過意象來反映詩人不同的心情的。所以，學生只要掌握一定的技巧，具備一些古詩詞知識，古詩詞鑒賞題也是很容易解答的。

總之，我們讀詩不要把自己僅僅當成一只“空筐”，光想多“裝”知識，而要講究發現、創造。只注重積累，不過在別人身后爬行，只有同時也注重創造，才能在高考中立于不敗之地。