論教師在打造高效課堂中的主導作用

趙永強

高效課堂在我市實施以來，收到了一定的效果，也為我們的教育教學提供了寶貴的經驗。為了更好地促進中學思想品德教學，筆者結合之前工作中自己的探索，總結出如下五點經驗。

一、提高綜合能力，轉換教師角色

教師要深入學習研究，提高綜合素質，發揮好主導作用，提高課堂效率。教師是學生知識構建的促進者，更是課堂的引導者、課改的踐行者。因此，教師平時就應從以下幾方面努力：深入細致地研究新課標、把握新課標的理論精髓；積極主動地參加學科培訓、聽取專家的講座；虛心誠懇地聽同仁的課，從中汲取經驗教訓；堅持不懈地閱讀教育專著，從中獲取新的教學理念；堅持不懈地把握最新的信息，做到思想、課堂與時俱進。

教師要堅決轉換角色，構建和諧的師生關系，讓學生“親其師，信其道，樂其學”。教師平時注意提升自己的人格魅力，和學生做朋友，與學生平等對話，為學生營造開放、自主、和諧的課堂氛圍，使學生積極參與教學活動，勇于釋放自己的智慧能量，做課堂的主人，提高思維能力和實踐能力，從而提高課堂效率。

二、善于駕馭課本，敢于創造課本

《基礎教育課程改革綱要》指出，改變教材過于注重知識傳授的傾向，教師就要創造性教學，要以“用教材”代替“教教材”。教師可以對教材進行適當調整，使其更符合學生的思維習慣。如講七年級《讓生命之花綻放》這一節時，可以根據學生的認知特點調整課本的順序，先學習《永不放棄生的希望》，讓學生的思維依照“生命的存在” “尊重生命” “生命價值的延伸”有序發展，這樣便于學生接受和理解。

教師在講課時，不要拘泥于教材。在不違背教材科學體系的前提下，教師可以充分發揮自己的創造性，選擇合適的內容，利用合適的方法去完成教學任務。如講《實施科教興國的發展戰略》一節時，教材更多地從正面強調了教育對于個人、家庭、國家、民族的重大意義，作為拓展，教師則可以讓學生適當了解當今世界強國的教育發展史、教育政策及教育現狀，從而加強學生對教育強國這一理論的直觀認識，把抽象的知識形象化、具體化，避免了課堂的沉悶，擺脫了空洞說教。

三、教學體驗化，學習探究化

思想品德課提出了許多體驗式目標，諸如專家點評、名詞點擊、相關鏈接、名言和綜合探究等。教學中，教師要合理運用書本上的這些資源，讓學生通過體驗把握自我。在這個環節，教師可以通過恰當地創設情境，讓學生更好地進行體驗式探究。如在講《人民當家作主的法制國家》時，教師可以創設某市執法部門存在的不作為行為的情境，提出問題，如：在派出所民警拒不履行職責時，公民可以行使什么權利？在上述行為中，你認為哪些合法，哪些不合法？你還能提出哪些解決問題的方式？讓學生自己探究民主監督的含義、內容、渠道、意義以及如何行使監督權，使學生更好地理解監督權意義以及如何行使監督權，加深他們對知識的理解。

四、將現代教學與傳統教學手段相結合

更新教學手段，借助于多媒體教學，可以使抽象的、空洞的教學內容變得形象化、具體化、生活化。如講《讓生命之花綻放》一節時，幾組播放記錄殘疾人身殘志堅、汶川地震救援，乃至“豬堅強”的畫面，使學生的積極性一下子就被調動起來，積極分析永不放棄生的希望的意義，使“死”的知識一下變“活”了，拉近了和學生的距離。

五、留心身邊事，課堂添光彩

思想品德教學必須堅持理論聯系實際的原則，教師應大膽地讓學生走出去，觀察外面的世界，做到“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”，讓思想品德課遠離單調、枯燥和乏味。

走出教室、貼近生活的教學不僅能夠激發學生的學習興趣，還能鍛煉學生的思維廣闊性和創造性；不僅能培養學生的主動參與能力、語言表達能力，還能貫徹新課改的精神，落實課堂教學的實效性，給思想品德課增添無窮的魅力。

（責 編 阿 寧）