小學數學教案的設計與分析

孔書娜

一個好的數學教案，不僅可以提高學生學習數學的興趣，還能提升學生的綜合能力。本文以“0的認識”為例，談談小學數學教案設計中需要注意的問題。

一、注重教學目標的定位

教學目標的定位，是教案設計的基礎，只有明確了本課的教學目標，才能設計出合理的教案，才能明確學生所要完成的任務。所以，本教學環節的教學目標設定為：

1.學生初步認識和理解數字0的含義，會讀、會寫數字0；初步掌握關于0的加、減法基礎運算。

2.通過教學活動，使學生對身邊與數學有關的事物產生興趣，并將數字0與生活中相關的事物建立聯系，享受學習數學的快樂。

3.提高學生的自主學習意識。

從以上的教學目標中，我們可以清晰地看出本節課的重點為：讓學生初步認識和理解0的含義，會讀、寫數字0，初步掌握關于0的加、減法基礎運算。教學的難點是：將數學知識和生活中與0相關的場景密切聯系。教學中的關鍵問題則是：如何讓學生初步認識和理解0的含義？

由此可知，教學目標的定位關系到整節課的教學質量。一個好的教案，可以讓學生在課堂上輕松地學習數學知識，提高學生的綜合素質。而教學目標如果出現偏差，則會引起學生的厭學情緒，還會讓教師教得非常吃力。

二、正確選擇教學方式

教學目標明確了，接下來就要選擇教的方式和方法。近年來，許多教師提出了生活化的教學新思路，讓學生體驗在生活環境中發現數學現象，提出問題，解決問題。本節課的教學過程如下：

1.教師擺出三個玻璃瓶，在其中兩個瓶子里分別放入2個、1個彩色小球，另一個瓶子中什么也不放。學生觀察三個瓶子。

2.每個學生準備一個直尺，觀察直尺。

3.體會生活中與0有關的事物。

孩子們很快會發現第三個瓶子里什么也沒有，是空的，這是為了讓他們體驗0的含義就是沒有，加強他們對0的抽象思維。接下來，教師可以取出另外兩個瓶子中的小球，進一步激發學生的好奇心和求知欲，鞏固學生對0的認識和理解，使學生初步體驗0的運算規則。

同樣，教師還可通過讓學生觀察直尺，讓他們認識和理解0的含義，即0可以表示開始的意思。通過循序漸進的教學，學生對0有了初步的認識，接著，可以讓學生觀察和交流生活中與0有關的事物，以及0在生活中的應用。如，電話上的0按鍵、臺秤中的0等。

三、鞏固教學目標

小學生學習知識的穩定性和持久性較差，他們只對那些新奇、好玩的事物感興趣。教師應當抓住學生這一特性，設計一些富有挑戰性、靈活多變的練習活動，讓學生在學習中找到快樂。為此，教師可以為本節課設計一些新穎的鞏固練習。如，根據書中的練習題設計小游戲，讓學生參與其中，充分體會學習數學的快樂。也可以讓學生自己根據練習的內容設計活動。

在教學結束的時候，教師除了總結本節課重點、難點，以及需要學生掌握的要點，還可以讓學生說出自己對0的認識，以及他們學習的體會和收獲。這樣，既可以讓教師了解學生對新知識的理解和掌握程度，還能讓學生在課堂中分享自己學習的快樂，提高學生的綜合表達能力。

明確的教學目標，正確的教學方式、方法，以及靈活多樣的鞏固練習，是設計數學教案時應當注意的幾個要點。同時，教師在教學實踐過程中，只有針對學生的學習實際不斷修改和調整教學，才能讓學生輕松愉快地掌握和理解教學內容，達到教學目標。

（責 編 肖 飛）