關于語文教學的幾點思考

“語文主題學習”實驗在一些地方開展已經快十年了，而課程改革發展到今天已經十幾年了。我認為我們的語文課程應該有“四大支柱”，這四大支柱支撐起我們語文課程的大廈。第一，教科書的學習；第二，整本書的閱讀；第三，語文實踐活動，特別是學校里面的課程，或者是通過社團活動體現的語文實踐活動；第四，日常的語文生活。今天語文課程的研究和語文教學，只抓教科書的學習是遠遠不夠了，需要有大量閱讀做補充，更需要有整本書的閱讀、語文實踐活動和學生日常的語文生活做補充。

一、多角度確定“主題”

很多教師關注“語文主題學習”研究的“主題”，其實，主題有許許多多的角度。像在第九屆全國小學語文主題學習觀摩研討會上，林州市第二實驗小學李曉云老師教學的“走近《孟子》”一課，就是從人物的角度入手。她帶領學生學習孟子的“四端”，關注孟子這個人及他的思想。當然，還可以從事件的角度入手。前不久，在清華附小舉辦了全國教學成果推廣會，清華附小的教師上了兩節課，一個以消除霧霾為主題，一個是以古詩生發的“春望”為主題。所以，從培養學生素養的角度出發，主題可以多種多樣，以人物的、事件的、觀點的、文體的、寫法的、語言特色等為主題都可以。

二、教學內容多樣化

至于學生讀什么、學什么，除了教科書，還有“語文主題學習”叢書及整本的書。在內容上，既有文學性的文本，還有非文學性的文本；既有白話的文本，也有文言的文本；既有連續性的文本，還有非連續性的文本。以“霧霾”為主題那節課，就是非連續性文本的教學，有圖表、有示意圖、有句段文字，既有單篇的文本，也包含整本書。總之，孩子讀的內容，一方面要對接傳統文化、國學經典；另一方面，又要穿越時空隧道，上下五千年，縱橫八萬里。在引導學生聯系當下的生活這一點上，林州市直第三小學楊媛媛老師所上的“新聞分享會”一課做得好。用新聞播報的形式讓學生展示、點評。這樣的課堂是很有價值的，既有國際視野，又聯系了生活。

當然，在教學內容上，要抓好教科書里每個單元的精讀課，用精讀課文的“一”來反“三”，使孩子得意、得言、得法、得能。這樣，學生的自主學習才不是盲目的，才是在方法、策略指導下的有效學習。教科書是最基本、最重要的教學資源，但不是唯一、全部的教學資源。教學有自讀、教讀、延讀（擴展閱讀），在學生得法的基礎上，可通過擴展性閱讀，再反三歸一。

三、增強教學的時效性

用學習單來指導學生自學，在教學方法上體現了“先學后教”。在“預學”的基礎上，通過師生的互動、小組的合作學習來“共學”。在共學的過程中，建立小組合作學習的機制，使小組合作學習更有效。這個環節第一要有明確的目的和任務。這個目的和任務要有一點難度和挑戰性。第二要有分工。誰來主持，怎么發言，誰來做總結，誰作為小組的代表人交流等，都要有所安排，小組學習才能做得有效果。在這個基礎上再進行全班交流，才能體現“共學”。再有一個環節就是“延學”。課后孩子們應該還有一些遺留的問題和應該了解的內容需要老師注意。比如林州市第二小學的侯華麗老師鼓勵大家課后去讀整本書，這就是一個延學的措施。布置任務以后，將來可以進行交流和檢查。“預學、共學、延學”這三塊兒把課前、課中、課后貫通起來，可以有效提高教學效率。

四、關注語言文字的運用

“語文主題學習”實驗也關注了語言文字的運用。比如閱讀課上的練筆，符合學生的年齡特點，跟所閱讀的材料能緊密聯系，跟孩子的生活經驗也相關聯。

關于習作，我有一點建議。低年級寫句子、寫話，注意一定要是兒童的、是天真無邪的、是充滿想象力的，要有童真、童情（兒童的感情）、童趣。中年級可以寫片斷、生活化的習作，鼓勵孩子們寫生活當中的事物，寫對生活的理解、感悟，寫自己看到的一人、一事、一景、一物、一場面。高年級是個性化的習作，選擇的作文內容要“人無我有、人有我優”，即使寫我的爸爸媽媽、我的老師，寫一件難忘的事，也不要老生常談。比如寫我的爸爸媽媽，我們不能滿足于孩子只寫爸爸媽媽平時對自己怎么樣，生病了怎么照顧自己，這些太一般化了。我們應該個性化一點，爸爸媽媽有什么特別的？可以引導孩子去訪問爸爸媽媽，訪問祖輩，訪問爸爸媽媽的親戚朋友、同事等，甚至鼓勵孩子跟著爸爸媽媽上一天班，看看爸爸媽媽是怎么工作的。在這個基礎上，再寫我的爸爸媽媽就不光是在家里接觸的那一點，就豐滿了、立體了。所以，引導學生寫作要講究個性化，內容要有特點，語言要有自己的味道，用自己的話來寫。有一個女孩子說：“媽媽不在的時候，我很想她，想媽媽的感覺是一種想哭的感覺。”這就叫個性化語言。

我們要鼓勵孩子寫日記。不要求一天寫一篇，低年級學生可以每日一句，慢慢地寫循環日記，在家里面爸爸媽媽和自己循環寫，學校里面一組的同學循環寫，甚至一個班循環寫，一人寫一次，輪著走。現在很多學校的學生在寫循環日記，這樣的好處是能夠互相激勵。觀察一個事物，要連續觀察，像瓜苗的生長、養蠶，連續觀察能夠培養學生的觀察能力和習慣，讓他們留心周圍的事物，這樣作文就有用不完的材料。

以上幾點，是我對語文教學的幾點思考，希望大家在進行“語文主題學習”課題的時候，著眼于閱讀與表達兩個方面，基于對課程標準的全面理解，在大量閱讀的基礎上，全面關注學生的聽、說、讀、寫能力。

（根據崔巒老師在第九屆語文主題學習觀摩研討會〈中原分會〉上的講演整理）

（本欄責編 莫 荻）