高校思想政治理論課教師的理論自覺

[摘要]理論自覺不僅是高校思想政治理論課教師的一種責任擔當，也是其專業化發展的必然需求。增強高校思想政治理論課教師的理論自覺，就是要學好馬克思主義理論這一看家本領，用“三個自信”統領思想政治理論課教學，把社會主義核心價值觀教育融入教學全過程，努力創新思想政治教育的話語體系。

[關鍵詞]思想政治理論課；教師；理論自覺

[中圖分類號]G651[文獻標識碼]A[文章編號]10054634（2015）06002104高校思想政治理論課（簡稱思政課）是意識形態工作的重要組成部分，是鞏固馬克思主義在高校意識形態領域指導地位、體現中國特色社會主義大學辦學方向的重要陣地，是對大學生進行系統的馬克思主義理論教育和社會主義核心價值觀教育，幫助大學樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀的核心課程，關系到“為誰培養人”、“培養什么人”和“如何培養人”等重大問題。在這項戰略性的固本工程、鑄魂工程中，思政課教師必須以高度的理論自覺切實肩負起歷史責任和時代使命。

1理論自覺是高校思政課教師的一種責任擔當高校思政課是大學生思想政治教育的主渠道，承載著立德樹人的根本任務，事關中國道路的認同、中國力量的凝聚、中國話語的彰顯。黨的十八大報告中，把“立德樹人”確立為教育的根本任務，成為黨和國家教育方針的本質要求，也是當代大學生思想政治教育的根本任務，為思政課教學進一步指明了方向。高校不僅是學生學知識和技能的場所，也是幫助大學生不斷社會化使其“成人”的過程，思政課作為一種講授“使人成為人的學問”[1]的課程，具有雙重屬性：既是知識體系，又是價值觀念；既是一門學科，又是意識形態[2]。因此，教師在向學生傳授知識的同時，更要傳播黨的指導思想和國家主流意識形態，進行社會主義核心價值觀教育，堅持立德樹人，用馬克思主義理論和黨的創新理論武裝學生。在思政課教學中落實“立德樹人”的根本任務，把教材體系轉換為教學體系，實現好社會主義核心價值觀知識體系向信仰體系的轉換，就必須在思想理論上深化對肩負的新使命和責任擔當的認識，增強思政課教師的理論自覺。理論自覺是高校文化自覺的重要體現，不僅是高校內涵建設的重要組成部分，也是思政課教師職業能力提升的基本要求。2014年教師節前夕，習近平總書記到北京師范大學考察時，明確提出了“黨和人民滿意的好老師”的基本素質和要求，這就是：“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。”思政課教師作為黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，肩負著用馬克思主義中國化的最新成果武裝大學生的重要職責，不只是教授知識的導師，也是幫助大學生堅定中國特色社會主義理想信念的引領者和踐行社會主義核心價值觀的實踐者，其政治理論水平高低直接影響著人才培養的質量和效果。高校思政課能否真正發揮主渠道作用，成為大學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優秀課程，關鍵在于教師對教學活動的組織和引領。調查發現，在很多高校評選的“最受歡迎的教師”中，思政課教師占有很高的比例。在由學生主導的評教活動中，最受歡迎的是思政課教師，最不受歡迎的也是思政課教師。這都說明思政課的教學實效性很大程度上取決于教師以怎樣的責任和態度投入課堂教學。原海軍大連艦艇學院方永剛教授，把傳播黨的理論當作畢生事業，折射出一名思政課教師的高度理論自覺和高尚道德風范。

2理論自覺是思政課教師專業化發展的訴求2008年中共中央宣傳部、教育部關于《進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》指出：“思想政治理論課教師是高等學校教師隊伍的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學生健康成長的指導者和引路人。” 這就準確揭示了高校思想政治理論課教師的定位，為新形勢下加強和改進高校思政課隊伍建設指明了方向，也為思政課教師的專業化發展提供了政策導向和發展平臺。目前，我國有6萬多名思政課教師，承擔著2 000多萬大學生的思想政治教育教學任務。建設一支“讓黨放心、讓學生滿意”的高校思政課教師隊伍，客觀上對思政課教師專業化發展提出了更高的要求，專業化發展是我國高校思政課教師專業成長發展的一個重要取向。長期以來，由于對高校思政課教師這一職業缺乏必要的準入標準和職業化要求，在一些人的心目中，高校思政課就是社會政治宣傳的傳聲筒，是可有可無的“說教”課程，認為任何人都可以從事思政課教學工作。我國教育學家顧明遠先生指出：“社會職業有一條鐵律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會重視。如果一種職業是人人可以擔任的，則在社會是沒有地位的。”[3]高校思政課并不是任何人都能夠從事的職業化教育工作，一個沒有經過系統專門的學術訓練、不具有專門技能的人，是不能勝任也沒有辦法完成好這項教學任務的。高校思政課教師作為推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化的重要力量，這一特殊的職業角色要求其必須不斷加強馬克思主義理論素養，不斷增強理論自覺，走專業化發展之路。隨著馬克思主義理論一級學科的設立，思想政治理論課程建設已經進入到了一個教學、科研和學科建設齊頭并進的歷史發展階段，每一個思政課教師都必須同時從教學、科研和學科建設三個層次來發展自己，否則就不能完成新時期思政課教學任務[4]。高校思政課作為一個專業領域，必然要求建設一支高質量的專業化教師隊伍，不僅要具有扎實的馬克思主義理論學術功底，還要掌握思想政治教育和大學生身心發展的基本規律。理論自覺不僅可以提升高校思政課教師的職業使命感和自我效能感，更重要的是，通過理論自覺可以增強其職業自信、學科自信、專業自信。

第6期王永斌高校思想政治理論課教師的理論自覺

教學研究2015

3增強高校思政課教師理論自覺的策略

3.1增強理論自覺，就是要學好馬克思主義理論這一看家本領習近平總書記在闡述馬克思主義對當今中國的重大意義時，把系統掌握馬克思主義基本理論稱之為“看家本領”，強調要把馬克思主義作為“必修課”。思想是行動的指南，思想有多遠，我們就能走多遠。馬克思主義為人們提供了科學的世界觀和方法論，可以說，對馬克思主義基本理論的學習是大道理，而對各學科具體知識的學習則是小道理[5]。 當前，高校思政課教學效果不理想、大學生對所學課程不感興趣的主要原因之一，就是部分教師和大學生認為思政課只是一門“課程”，并沒有作為一門真正的科學來看待，思政課的科學魅力和理論價值尚未展現出來。馬克思曾說：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。”[6]事實上，無論是馬克思主義基本原理還是中國特色社會主義理論體系，都是博大精深、體系嚴謹的理論體系。要使學生能夠真正感受到思政課的理論魅力，關鍵在于教師要有深厚的理論功底和堅定信念。一些高校思政課教師存在著一定程度的馬克思主義信仰弱化、教學底氣不足等問題，歸根結底是缺乏理論自信。缺乏理論自信的教師不可能深入理解馬克思主義理論的科學性和真理性，也不可能理直氣壯地講授馬克思主義，更不可能走向理論自覺。“打鐵還需自身硬”，馬克思主義理論素養是思政課教師的看家本領。高校思政課教師要克服“本領恐慌”的危險，就要學好馬克思主義這個看家本領，通過馬克思主義經典著作的研讀來正本清源，結合對毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的學習來返本開新。思政課教師作為馬克思主義的理論宣傳者，首先要做到真信、真學、真懂、真用，通過學習和研究馬克思主義基本原理，深刻理解和掌握馬克思主義理論體系，把握馬克思主義的真精神，做到真懂真信，形成真正的理論信仰。有了真正的理論信仰，才能理直氣壯地弘揚主旋律、傳播正能量[7]。只有自己真信、真學、真懂、真用馬克思主義，才能增強思政課的說服力和感染力；只有掌握了馬克思主義這一看家本領，才能增強思政課的理論魅力，引導大學生明辨是非、解疑釋惑，使其真正提高思想認識。可以設想，當大學生對馬克思主義理論產生一種科學崇敬感的時候，才會更加自覺地去學習和研讀，也就可能在思想上自覺認同、在信念上自覺守護、在行為中自覺遵循。

3.2增強理論自覺，就是要用“三個自信”統領思政課教學高校思想政治理論課是一個包含《思想道德修養與法律基礎》、《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《中國近現代史綱要》、《形勢與政策》等課程的教育教學體系。要及時準確地把黨的創新理論成果“進教材、進課堂、進頭腦”，增強大學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信，就要將“三個自信”融入高校思想政治理論課教學之中。實際上，“三個自信”教育與思想政治理論課教學在價值取向上具有本質的一致性和內在的統一性。實現中華民族偉大復興的“中國夢”，道路自信是根基、是方向，必須走中國特色社會主義道路；理論自信是靈魂、是動力，必須以馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系為行動指南；制度自信是支撐、是保障，必須以中國特色社會主義制度為根本保障。高校思想政治理論課教師作為黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，要面向中國特色社會主義事業的發展，自覺做中國特色社會主義道路的“堅定信仰者”、中國特色社會主義理論的“忠實踐行者”和中國特色社會主義制度的“堅強捍衛者”。增強理論自覺，把“三個自信”融入思想政治理論課教學中，關鍵就在于始終貫穿“三個自信”這條主線展開教學，從現有的課程教學體系中提煉出“教育點”，將“三個自信”融入高校思想政治理論課教學中，教材的修訂要增加“三個自信”的內容，要從“三個自信”的高度豐富教學內容、完善教材體系；教法要突出“三個自信”同提高大學生建設中國特色社會主義的自覺和自強的結合；不只是直接教學的課堂，各種教學載體都應該在增強“三個自信”上產生合力；教師是思想政治理論課建設的關鍵，也是增強“三個自信”的關鍵。“四教”合在一起，為“三個自信”的教學多做貢獻，增強“三個自信”教育對思想政治理論課建設的推動力[8]。例如，在《馬克思主義基本原理概論》教學中，重點講授馬克思主義的世界觀和方法論，幫助大學生從整體上理解和把握什么是馬克思主義，正確認識毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的理論淵源和科學依據，幫助學生堅定中國特色社會主義的理論自信。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》集中國特色社會主義理論體系、中國特色社會主義道路、中國特色社會主義制度于一體，是對學生進行“三個自信”教育的核心課程，重點講授中國共產黨將馬克思主義與中國具體實際相結合的歷史進程，幫助大學生正確認識馬克思主義中國化的理論成果，運用中國特色社會主義建設、改革、發展的成果證實高舉中國特色社會主義偉大旗幟的正確性，進一步提高“三個自信”的信度，堅定當代大學生在黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想信念。

3.3增強理論自覺，就是要把核心價值觀融入思政課教學全過程培育和踐行社會主義核心價值觀，是新時期賦予高校思想政治教育“立德樹人”的新要求新任務，也是培養德智體美全面發展的中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的必由之路。作為大學生思想政治教育主渠道的思政課承載著理論傳授和價值引導的責任，其主要教學內容之一就是對大學生進行價值觀教育。社會主義核心價值觀融國家層面的價值目標、社會層面的價值取向和公民個人層面的價值準則為一體，確立了“立德樹人”的價值根據和價值標準，揭示了社會主義現代化建設新階段價值觀教育的新內涵。積極培育和踐行社會主義核心價值觀，實現社會主義核心價值觀從觀念體系、知識體系向信仰體系、價值追求的轉換，是高校思政課教師肩負的重要任務。社會主義核心價值觀從價值層面回答了“實現什么樣的民族復興、建設什么樣的社會、培育什么樣的公民”。增強理論自覺，就是要緊緊圍繞樹立社會主義核心價值觀的目標要求，站在思想教育的制高點，自覺把“立德樹人”貫穿于教育教學全過程，在推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進大學生頭腦上下功夫，促使社會主義核心價值觀成為大學生的精神追求和自覺行動。在思政課的四門主干課程中，社會主義核心價值觀以一條主線始終貫穿于其中，圍繞“富強、民主、文明、和諧”教育，講清楚國家層面的價值目標，增強大學生對走中國特色社會主義道路的認同，凝聚大學生的中國特色社會主義共同理想；圍繞“自由、平等、公正、法治”的教育，講清楚社會層面的價值取向，堅定大學生的馬克思主義指導思想，凸顯社會主義核心價值觀教育的歷史必然性，培育大學生以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神；圍繞“愛國、敬業、誠信、友善”教育，講清楚公民個人層面的價值準則，培育形成大學生的社會道德規范和行為準則。青年大學生通過思想政治理論課學習，使社會主義核心價值觀內化為核心價值觀念，轉化為行為準則，外化為實踐行為。

3.4增強理論自覺，就是要努力創新思想政治教育的話語體系加強和改進思政課教育教學的最終目標，就是要落實到提高教育教學的針對性和實效上。思政課教學是以“說理”為主要方式的教育活動，話語的表達方式就顯得尤為重要。有人說，世界上最難的事莫過于“把自己的思想裝進別人的腦袋里”，思政課教師的任務就是要把正確思想裝進大學生的腦袋。使其入腦入心并不是一件容易的事，特別是對90后大學生來說，只是靠傳統的灌輸方式進行教育教學，很難改變當代大學生的認知方式和思維習慣。被譽為“學術超女”的于丹在談到自己的成功經驗時說：“坦率地說就因為我是教傳媒的，我特別了解大眾需要什么樣的信息。就是要求你永遠生活在他們生活的語境之內，能夠完成一種心靈的喚醒，而不是一個學理體系的灌輸。”[9]如果還是習慣于傳統的思想政治教育模式，強調和依賴不當的“灌輸”，體現一種權勢話語，往往很難進入到當代大學生所熟悉的文化語境中。在價值取向和利益訴求多樣化的環境下，思政課教師要克服吸引力不足和影響力缺失的危機，就要以高度的理論自覺創新思想政治教育話語體系。創新思想政治教育話語體系，必須關注當今國際國內發生的新變化和出現的新問題，自覺運用馬克思主義中國化的最新理論成果解答這些新問題。在強調理論深度和思想高度的同時，更要了解大學生真實的內心世界和所處的時代環境，用不同特色、不同風格、不同氣魄的話語體系開展教育教學活動，圍繞為什么要這么講、說什么更有吸引力和說服力、怎么說更有針對性和實效性，用大學生喜聞樂見的語言風格講授“中國故事”，以知育情、以理服人、以情感人，靈活運用思想交流藝術，增強思政課的親和力、感染力、解釋力、影響力。通過話語體系建構，不斷增強思政課的感召力和吸引力，必須在“不丟老祖宗”的前提下，既要講“行話”，又要講新話和“家常話”，把道理講到大學生的心坎上，讓中國特色社會主義理論真正進入大學生頭腦。這就需要思想政治理論課教師具備高超的話語轉換能力和信息整合能力，要在意識形態話語向學術話語的轉換上下功夫，在教材話語向教學話語的轉換上下功夫，在理論話語向實踐話語的轉換上下功夫，在整合話語資源上下功夫，努力創設與90后大學生話語一致的教育教學文本，提供更多讓他們可以信賴和理解的話語，做到春風化雨、潤物無聲，激起思想共鳴，把學生引領到主流意識形態話語體系上來，不斷提升思想政治理論課的話語魅力。

參考文獻

[1] 陳秉公，陳卓.大學課程體系改革芻議[N].光明日報，20100717.

[2] 劉川生.切實加強和改進高校思想政治理論課[N].光明日報，20150214.

[3] 顧明遠.教師的職業特點與教師專業化[J].教師教育研究，2004，（6）：68.

[4] 佘雙好.思想政治理論課程教師應提升學科建設意識[J].思想理論教育導刊，2007，（9）：6971.

[5] 中央黨校中國特色社會主義理論體系研究中心.把系統掌握馬克思主義基本理論作為看家本領[N].光明日報，20131008.

[6] 馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995：9.

[7] 楊蓓.高校思想政治教育的歷史擔當[N].黑龍江日報，20131105.

[8] 顧海良.學習黨的十八大精神，推進高校思想政治理論課建設[J].思想理論教育導刊，2013，（1）：915.

[9] 封新城.真有意思 ——《新周刊》總編訪談錄[M].上海：文匯出版社，2008：26.

Theory of consciousness of college political teachers

WANG Yongbin

（School of Marxism，Lanzhou Jiaotong University，Lanzhou，Gansu730070，China）

AbstractThe theory of consciousness is not only a responsibility of college political teachers， but also the inevitable demand of their professional development. College political teachers must learn Marxist theory in deep source in order to enhance their theory of consciousness， they must persist in using the "three confidence" guide the ideological and political theory teaching， put the socialist core values education into the whole process of teaching and make efforts to innovate the discourse system of ideological and political education.

Key wordsideological and political theory course；college teachers；theory of consciousness