運用多媒體教學打造小學高效數學課堂

隋垠哲

摘要：數學教師在帶領學生學習探究相關知識點過程中應充分認識到，加強多媒體技術的靈活引用，不論是對學生數學思維的全面激活，還是授課環節與成果的進一步優化都具有重要意義。對此，在教學實踐中，其教師應結合不同階段的教育培養目標，以及學生的認知發展特點來積極探索、嘗試更科學有效的整合多媒體與數學教學的策略方法。

關鍵詞：多媒體 小學數學 高效課堂構建

前言：

多媒體技術在小學課堂教學中的科學引用，憑借其自身融合了圖片、視頻等素材與效果的優勢特點獲得了諸多師生的廣泛青睞，為學生呈現了更加立體、豐富的數學課堂，真正做到變抽象為具體，全面激發、有效保持學生學習興趣，實現寓教于樂。這樣即可以實現與時俱進，也能夠幫助學生更輕松、高效的掌握所學知識，為學生思維、創新能力的進一步發展創造良好條件，取得理想學習成果。

一、基于多媒體來增強學生理解能力

一直以來，生活教學情境的恰當創設來為學生更生動的展示知識的形成、發展過程。也只有這樣，學生才能夠對所學知識產生透徹理解、做到熟練掌握。作為一種較為新穎、先進的教學工具，可以直觀形成的為學生呈現原本抽象、復雜的數學知識，突破教學重難點，促進學生綜合學習、應用能力的進一步提升。作為一門邏輯性較高的學科，知識之間通常都有著密切聯系，且具有顯著的抽象性，但若能夠對學生認知規律特點做出準確把握，其中的一些基礎原理理解、掌握起來還是比較輕松的。為此，教師應注重微課教學形式的科學引用，全面激活學生數學思維，進而讓學生對所學知識產生透徹理解[1]。

比如：某教師在講解“找規律”的相關內容時，就利用多媒體技術為學生呈現了1到7的數字影片，這樣既可以豐富課堂教學內容，讓學生在直觀清晰的觀看過程中實現對新知識的熟練掌握，真正實現寓教于樂。在此過程中，多媒體技術既可以實現輕松輔助教學，也能夠引導學生全面了解、把握數字之間存在的規律，真正幫助學生擺脫原本機械、被動的學習狀態，積極參與到各項自主探究活動中，為其理解、創新與探究能力的進一步發展創造良好條件。

二、基于多媒體創設生活教學情境

面對抽象、邏輯性較強的數學知識，小學生理解、掌握起來通常都具有一定難度。對此，為了幫助學生輕松、快速理解把握，可以通過恰當創設生活化教學情境來實現，以此來幫助學生積累更直觀輕松的學習體驗，對空間圖形、日常生活逐漸存在的密切聯系有深刻認識，為期初步空間感的構建創造良好條件[2]。

比如：某教師在講解“軸對稱圖形”的相關知識點時，就基于多媒體為相對數呈現了天安門等一些大型建筑物中是怎樣體現軸對稱的。然后再引導學生思考：在我們的身邊，其實很多物體都具有這樣的特點，都是對稱的，大家能否將其找出來。如：學校教學樓的對稱性分布等等，這樣既有助于加強數學教學與實際生活的密切聯系，也能夠幫助學生輕松掌握所學知識，促進其學習興趣與效果的不斷提升，學生也能夠對實際生活中對稱圖形事物的美麗有更深刻的感悟。通過在課堂上為學生列舉出比較熟悉的事物為例子，學生不僅能夠產生自然的認同，也能夠在不經意間強化學習興趣，為其空間抽象思維能力的進一步發展創造良好條件，將多媒體技術的優勢特點充分發揮出來。

三、基于多媒體構建完善知識體系

對于小學生來講，其思維能力還有待進一步完善，需要通過教師的科學引導來完善知識鞏固與把握，以此來構建更科學完善的知識體系。為此，教師就可以通過多媒體的再現功能，幫助學生更輕松、高效的完成相關知識的復習鞏固，加強新舊知識聯系。此外，多媒體技術也能夠基于豐富多樣的教學形式來為學生呈現相關知識點，既有助于學生學習興趣的全面激發，也能夠完善新舊知識鞏固。這樣既可以幫助學生突破各個學習難點，也能夠促進其數學綜合學習、應用能力得到進一步拓展[3]。

四、基于多媒體來化抽象為形象

基于多媒體來設計、組織各項數學教學活動，可以將復雜、難懂的數學知識呈現的更加直觀、形象，全面激發學生對其相關知識內容的再認知，促進學生學習效果的全面提升。

比如：某教師在講解“長方體和正方體的體積”的相關知識點時，教師就可以通過多媒體演示功能的有效發揮來合理的拆分長方體和正方體的體積的演化過程，讓學生對其體積公式的推導工程有更直觀、深刻的認識。在圖形與結合相關知識點的講解中，多媒體的科學引用，能夠真正突破傳統單一、枯燥授課模式的種種局限，可以更清晰明了的將抽象、復雜的空間圖形及其相關知識點展示給學生，這樣學生既可以透徹理解、準確把握體積公式的推導過程，也能夠為學生分析、探究能力的進一步發展創造良好條件，為學生完成空間感的構建提供有力支持，促進其數學學習興趣與效果的全面提升。

結語：

綜上所述，吉林省榆樹市劉家鎮中心小學的數學教師應正確認識到，作為一種較為新穎、先進的多媒體技術手段，多媒體技術在小學數學課堂中的科學引用，不僅能夠突破傳統授課理念與模式的種種局限，也能夠全面激活學生多種感官，以此來為學生數學綜合學習能力的進一步發展創造良好條件。但還需要其教師從不同層面入手給予深入探究和不斷完善，以此來構建更生動、高效的數學課堂。

參考文獻：

[1]李鑫.引入科技活力優化課程教學一一淺談小學數學多媒體教學[J].科學咨詢（教育科研），2015（09）：25.

[2]李海濤.巧用多媒體提升小學數學幾何圖形教學質量的問題研究[J].課程教育研究2015（33）：122-123.

[3]蔣吉輝.多媒體教學技術在小學數學課堂應用中存在的問題及建議[A].教育理論研究（第一輯）[c].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2015：1.