合作探究式學習在小學數學課堂中的作用

王艷秀

摘要：對于教學來說，小學階段是學生的基礎階段，學生只有在小學階段奠定好基礎，才能在日后的學習中具有一定的優勢，而在小學階段，學生需要掌握的基礎很多，首先是相關的知識基礎，其次是學習方法，最為主要的是需要培養學生的各項能力，包括探究能力、思考能力和自學能力等。但是對于傳統教學方法來說，無法對學生進行綜合的培養，因此在當前的小學數學教學中，教師可以使用合作探究模式，對學生進行綜合的培養，幫助學生掌握相應的學習能力，養成獨立自主的學習習慣，得到綜合提高。

關鍵詞：探究式學習 小學數學教學 應用

引言：

當前是新課改實施的重要階段，在此階段中，教師結合新課改教學理念，創新出較多的教學方法，其中合作探究方式即是主要的教學方法之一。通過合作探究的方式，教師可以提高學生的自主學習能力，同時幫助學生養成合作意識，最為主要的是在當前的小學數學教學中，通過合作探究教學方法的使用，可以改變當前數學課堂上存在的氛圍問題，讓學生可以積極的參與到教學中來，提高學生學習積極性，幫助學生成為課堂教學的主體，提升教學質量。

1、探究式學習

1.1探究式學習內涵

所謂探究式學習方法，即是在教師的指導下，學生通過小組合作等方式，獨立自主的對需要學習和掌握的知識進行探索，使其得到全面的發展和提高，養成學生可以獨立學習、自主探索的習慣，提升學生的綜合能力，探索合作教學方式是當前教學的重要方法之一，對學生發展有著一定幫助，但是其仍然處于發展階段，所以在此階段中，教師需要針對探究式教學進行研究和創新，使其得到提高和發展，對學生的成長和幫助也會得到增加。

2、小學數學探究式學習的特點

2.1自主性

探究式教學方法存在較多的特點，其中第一個就是自主性，在新課改的實施過程中，全新教學理念要求教師將教學課堂的主體還給學生，讓學生成為主體，所以在探究過程中，教師只是負責引導和幫助學生的引導者，而學生才是教學的主體，教師通過合理的教學計劃安排和教學氛圍創建，使學生可以獲得有力的探索條件，在學習中依靠自己去探索，首先培養了學生的自主能力，其次加深了對所學知識的影響。

2.2探究性

探究式教學方法的主體即是探究性，所以在教學中，教師對學生已經不再是傳統的講解教學，而是有教師設置預設問題，由學生通過討論等方式找到問題的答案，在這階段中，學生通過自主探究的方式來吸收知識，相對于聽講吸收來說，更加容易內化，整個過程有探究思考，發現問題、分析問題并解決問題。不僅培養了學生的探究能力，同時也培養了學生分析能力、解決能力，對學生是綜合全面的提高，促進了整體的發展。

2.3全面綜合性

新課改實施后，各學科需要對學生的綜合能力進行培養，所以通過探究方式，學生不僅掌握了基礎知識，同時掌握了動手能力，最為主要的是學生了解到所學知識在實際生活中的使用方式，提高了學生的整體能力，同時通過探究方式，學生在人文素質中也得到鍛煉，對學生來說，是核心素養提高的關鍵。

3、探究式探究式學習在小學數學教學中的應用策略

3.1探究式探究式學習在實踐教學中的使用

探究式教學方法在實際使用中，首先需要從興趣入手，何為興趣，即是教師從學生的特點出發，根據學生愛玩的特點，將教學中融入娛樂性，通過游戲的方式對學生進行數學知識教學，讓學生參與到游戲中來，在游戲的過程中提高學生的學習效率，例如在進行《認識銳角和鈍角》的教學過程中，教師就可以使用娛樂探究式教學方法，首先將學生分為不同小組，在開始游戲前，教師要對學生講解鈍角和銳角的知識，也可以有學生自主發現，通過探究方式，學生自己去理解銳角和鈍角的知識，在完成準備工作后，將學生帶到教師事先布置好的活動區域，然后有小組進入場地尋找銳角和鈍角，將其記錄下來，最后進行評分，得分最多的小組獲勝，通過這種方式，首先鍛煉了學生的探究能力，其次培養了學生的理解能力。通過競賽，增加了學生的競爭意識，加強了知識理解，對學生發展做出全面提高。

3.2探究式探究式學習在情境教學中的使用

探究式數學知識具有較強的抽象性，學生沒有形成較強的邏輯思維能力，導致對數學知識學習時經常感到困難。探究式同時數學教學模式相對較少、概念性知識相對較多等一系列原因進一步提高了學生的學習難度。探究式所以要對這些問題進行解決，小學數學教師應該對傳統的教學模式進行完善，通過探究式教學模式的使用，使自身的教學環境輕松與愉快，并將自身的教學目標與實際生活進行充分的融合，探究式使學生在體驗中對數學知識進行學習，提高學生的學習興趣。

3.3探究式探究式學習在探究式教學中的使用

在新課程改革實施過程中，探究式真正的確定了學生在學習中所占的正確位置，因此，小學數學教師在教學時應該正確的認識到學生在學習中的真正位置及其帶來的積極作用。探究式由于學生年齡的特殊性，自身的分析能力發展還不成熟，因此，數學教師應該根據學生的相關情況對自身的教學模式進行優化，探究式通過探究式教學模式對學生進行教學。探究式同時還應該利用科學的方法加工體驗式學習與探究式教學模式相融合，探究式更好地提高學生的知識儲備量。

4、總結：

綜上所述，在小學數學教學中，由于學生感性思維較強，所以在學習過程中存在較多困難，因此融合當前新課改教學理念，對學生進行探究模式教學，在教學過程中，通過將學生分組教學，培養學生的探究能力，同時提高學生分析能力、理解能力和解決能力，讓學生可以快速的掌握所學知識，提高數學課堂的教學質量，將目前小學數學課堂變為高效課堂，同時也培養學生的數學核心素養。因此在目前教學中，吉林省榆樹市劉家鎮中心小學積極學習新課改理念，將其融合到當前的教學過程中，創新教學方法，積極做出改革，幫助學生提高數學學習效率，使學生得到綜合提高。

參考文獻：

[1]巧合作，讓課堂學習更有效一一小數教學方式探[J].探究式曹燕葵.探究式探究式新課程（小學）探究式2015年10期探究式

[2]童話讓數學學習活力四射[J].探究式杜友霞.探究武探究式新課程教學（電子版）探究式2015年09期探究式

[3]淺談如何使低年級學生在體驗中學習數學[J].探究式羅洪英.探究式探究式新課程（綜合版）探究式2015年10期探究式