淺談學科核心素養下的初中歷史教學

勾思遠

摘要：隨著時代的快速發展，教育改革也在一直進行著，教育改革明確提出核心素養教育要體現在每一個學科當中。對于初中歷史教學，核心素養對培養學生歷史素養以及學生的全面發展具有促進作用。本文將對如何在核心素養視角下進行初中歷史教學做探究。

關鍵詞：核心素養 初中歷史 教學策略

在傳統的教學過程中，初中歷史的教學主要是結合初中生的實際現狀和心理特點以及中考教學要求進行展開的。由于初中歷史并不是一門重要的考試課程，因此，很多學生在學習的過程中不能夠對其給予足夠的重視。在新時代的背景下，教育人員需要革新理念，不僅要使學生掌握基本的歷史知識，更要注重對其思維能力和綜合素養的培養，這樣才能夠實現教育的最終目標。

1、樹立歷史核心素養理念

老師是整個教學活動的組織者與指導者，學生是其中的參與者，為了培養初中學生的歷史素養，需要老師認真研究學生的情況和教材大綱，把握好教學方向，才能在教學過程中使學生的歷史學習更加有效。老師的教學過程不僅僅是要將教材上的內容機械地傳遞給學生，而是要以教材為基礎，幫助同學們正確地理解歷史，分析歷史，并能夠在學習過程中運用歷史知識解決問題，形成一定的歷史思維，具備相應的歷史素養。學生的歷史素養是指學生通過學習歷史知識以后，能夠正確運用相關理論，科學地看待歷史事件，了解歷史的發展過程，并且需要學生根據當時的歷史事實及影響發表出自己的看法與見解。這就需要老師根據每個學生學習的實際情況以及智力的高低，找到適合學生理解和記憶歷史的方法。例如，在學習《鴉片戰爭》-節時，老師可以找有關鴉片戰爭的紀錄片放給學生們看，讓學生們真實地感受到當時戰爭給我們國家帶來的災難。教師通過這樣吸引學生的注意力，讓學生主動地參與到歷史的學習當中。因為學生只有積極主動地去學習，才能達到最好的學習效果。

2、對傳統的教學觀念進行革新

無論任何時期，教師在教育中的教學地位都不可忽視，其是教學活動的展開者和領導者，教師的教學觀念直接影響其教學的方式和方法，也直接對學生的學習和成長造成影響。因此，要想有效提升初中生的歷史素養，就需要教師能夠認真觀察學生的實際情況，并對歷史教材和教學大綱進行認真的研究和分析，從而明確教學目標，把握好教學方向，這樣才能夠在教學過程中起到事半功倍的效果。教師在實際的教學過程中，不能夠僅僅局限于簡單的歷史知識的灌輸，還要能夠運用自己所知道的歷史知識，有效解決學生在學習歷史過程中所遇到的問題，進而提升學生解決問題的能力，通過這樣的方式，還能夠幫助學生構建良好的歷史知識框架，便于其對歷史知識系統性的掌握。與此同時，教師在教學過程中還要注重對學生歷史素養的培養，這主要是從學生的知識和思維能力兩個方面來強化的，只有當學生對歷史知識有一定的了解，其才能夠更為客觀和全面地看待歷史事件，進而了解整個事件的前因后果，并結合實際提出一些自己的想法。為此，教師就要能夠增強歷史課程的趣味性，有效提升學生對歷史課的關注度，使其充分參與到歷史教學中，唯有如此，才能夠充分實現對其學習能力的培養。

3、培養學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師。在初中歷史的教學過程中，老師要運用各種方法，抓住學生的興趣點，將學生作為課堂中的主體，不斷調動學生學習歷史的積極性。學習是需要循序漸進的，一旦學生對歷史產生了興趣，將對學生今后的學習以及素養的提升帶來極大的幫助。隨著我國科學技術的發展，老師可以在教學過程中使用多媒體等設備進行輔助教學。多媒體具有直觀、生動等特點，該設備的使用為歷史教學提供了許多便利。老師可以根據課程需要設定特定的情境，加深學生對歷史知識的理解。老師也可以通過查詢一些與歷史相關的課外內容和信息資料，用視頻、圖片、音頻等方式，通過多媒體展示出來，從而提高學生學習的興趣。例如，我們在學習《改革開放》這一節時，老師可以搜尋一些改革開放前后對比的圖片向同學們進行展示，播放有關改革開放的視頻，讓同學們直觀的了解中國改革開放以來發生的變化。教師通過多媒體的展示，讓同學們對改革開放有所了解，抓住學生的興趣點，然后再結合教材內容進行深入講解。只有建立起學生的學習興趣，學生才能更好的學習。

4、通過情境互動式教學來提升教學質量

初中生學習任務量繁重，壓力也比較大，如果要想維持學生對初中歷史的學習興趣，就需要對課堂的教學方式給予更加靈活的創新，唯有如此，才能夠進一步吸引學生，便于其學習質量和學習效果的提升。針對于這種情況，我們提倡教師可以采用情境互動式的教學方法來提升學生的學習興趣。歷史教師可以將一些歷史事件編制成一些可以讓學生參與其中進行角色扮演的小故事，然后課堂上讓學生進行表演，使學生深刻地體會到人物的對話內涵以及當時的心理活動，這種教學能夠顯著提升學生的歷史素養。例如，在教學生掌握國共的幾次合作的過程中，教師就可以讓學生分別扮演每次合作中的主要人物，并選取其中比較經典和可以進行對話的片段進行對話活動的編制和演繹。但是在這個過程中，歷史教師切記要尊重事實，要能夠在尊重歷史和尊重科學的基礎上，去對歷史人物進行定義，這樣才能夠進一步提升學生的學習質量，培養學生的歷史素養。

5、將歷史與理論結合

初中歷史的教學目的不僅僅局限于讓學生對相關的歷史知識進行掌握，更大的目的是為了幫助學生從歷史的實況中總結出事物的變化規律，并形成自己的客觀唯物主義和辯證唯物主義思想。當遇到事情時，其能夠通過對已知的學習學會去對未來進行探索，并從中找到事情的根源。這樣也是為了讓學生對歷史動態有一個整體性的理解。而且，這種探究式學習也能夠避免學生對相關知識的機械記憶。為此，教師要能夠學會將歷史與理論進行有效的集合，并對教學的內容進行拓展，將更多的歷史文化背景介紹給學生，從而創建良好的教學情境，讓學生更加全面地看待歷史。例如，在學習新中國的外交方面的知識時，教師就可以對當時的經濟狀況和歷史背景進行滲透，讓學生加深對歷史的了解，從而提高歷史水平。

綜上所述，歷史的學習只有教材是不夠的，學生要想深入了解歷史知識，還需要了解更多的歷史背景以及歷史文化。老師在進行講解的時候，也可以先查詢一些歷史資料，在課堂上為同學們擴展知識，與學生共同分享。學習從來不是一天兩天就能達成目標的。核心素養下的歷史課堂，興趣和主動性永遠是學習過程中最重要的。

參考文獻

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