小學品德與社會教學中小組合作教育模式探究

李偉東

摘要：隨著新課改的不斷深入，小學《品德與社會》課堂也逐步打破以往傳統的單一、被動的教學模式，呈現出以調動學生學習主觀能動性的學習模式，其中小組合作教育是運用最為普遍的一種教育模式。本文結合《品德與社會》教學實踐及小組合作教育開展情況，就品德與社會教學中小組合作教育的策略進行了探討，以期對促進小學品德與社會教學中小組合作教育有所增益。

關鍵詞：品德與社會 小組合作教育 策略

在傳統的《品德與社會》教學中，教師采用的教學模式是灌輸式教學，教學的主要內容是理論知識。這種教學模式相對簡單，容易降低學生的學習興趣。同時，它過分強調理論知識的灌輸，沒有提高學生的實踐能力。因此，它在培養學生正確的思想、價值觀和人生觀方面沒有起到明顯的作用，影響了學生的全面發展，限制了《品德與社會》教學的有效性。新課程改革要求《品德與社會》教師在教學中充分重視學生的學習主體性，采用小組合作學習等新的教學方法。本文簡要分析了小組合作學習在《品德與社會》教學中的應用。

1、小組合作學習法概述

小組合作學習的基本步驟如下：首先，教師將學生分成小組，每個小組的成員數量需要根據班級中的學生總數來確定，最好不超過六人。其次，教學給學生分配教學任務。學生先獨立學習，然后分組討論和探索。最后，學生們在舞臺上表演，老師和其他學生評價了表演的結果。在教學中運用小組合作學習法的意義在于堅持以學生為中心，強調在課堂教學中充分發揮學生的主體地位，有助于提高學生的實踐能力、發現問題和解決問題的能力、創新能力和合作意識，有助于促進學生的全面發展，培養新時期的優秀人才。

2、小組合作學習在小學《品德與社會》中的具體應用

2.1根據學生實際情況建立分工合理的合作小組

一是教師要結合每位學生的學習基礎、性格特點、學習習慣等個體差異，按照分層次、有差異、可互補的原則，分成4-6人不等的小組并選出組長、記錄員、發言人各負其職。其他學生對小組合作學習、總結情況進行補充。要求每名組員都要參與討論并表述自我見解，并結合同組成員的總結進行補充，最后形成全組統一觀點。不同職位不定期調換，既可以鍛煉每位成員的能力，又可使組員間相互監督、配合，促使小組成員間形成高效合作。如，“七彩的生活”章節的教學，可引導學生在思考、討論中找出最熟悉的八種職業，并做好記錄，最后由發言人歸納每種職業為人們所熟悉的理由和職業特點，讓學生對這些不同職業有了基本了解。

2.2注重培養學生合作意識和能力

《品德與社會》是一門實踐性很強的學科，教學中要關注學生的聽講狀態及教學跟進情況，要求學生學會三聽：一要關注并仔細傾聽組員的發言，要求眼睛專注、傾聽完整。二是要聽同組成員發言要點，鍛煉并提高學生有意識收集、處理信息的能力。三是針對組員的發言，要善于思考、分析并形成判斷，在知悉他人觀點的同時形成自己的見解，實現共同進步。如果不能認可組員的觀點，應采取平和的方式進行溝通、討論并得出正確結論。經過長期的合作學習，學生的思維方式、語言表達能力、組織溝通能力及信息整合能力都會得到有效提升。如，歡迎來我家章節的教學，教師可設計小組模擬作客場景，使組員相互合作呈現作客情景，評比哪個小組最有禮貌、待客最熱情，培養學生相互配合的能力。

2.3設計促進知識儲備的詳細清單

要實現小組合作教育的優質、高效，需要各小組成員具備良好的語文表達能力及豐富的知識儲備，這樣在小組合作學習、探討交流時才能言之有物。而要擴大學生的知識涉獵面，需要教師精心設計，為學生提供相關的視頻及文字資料，要求學生對照清單中的知識點有計劃地展開學習，促進學生知識儲備的提升。

2.4準確掌握合作學習溝通的主題

要促使學生準確把握合作溝通的主題，需要教師的引導，包括從主題確立、問題匯總及溝通方式等，老師要首先為各組學生提供合作學習的前期準備：一是小組討論和溝通的問題要明確，教師要圍繞教學重、難點設計明確的問題，以確保小組合作教學有的放矢。二是問題設計要難易適中，要符合學生已掌握的知識結構，符合學生現有的認知和討論水平。三是要準確安排開展小組合作學習的時機，要基于學生經過獨立、反復深入思考及實踐后依然不能找到問題解決辦法時進行合作學習，同時選擇學生思維活躍時設置開放性的問題開展合作學習，以充分激發學生的思考力、表現力和溝通力。

2.5適時預留學生獨立學習思考的時間

在確定各小組討論的主題及設計好相關問題后，教師需為學生預留出一段自主學習的時間，以便于學生在此基礎上進行思考、感悟和積累新的討論素材。如果沒有給學生預留出一定時間，學生就會因準備不足而陷入無話可說、無可交流或學習優秀學生一言堂的情況，這種現狀持續久了，不免造成學困生逐步喪失了學習的動力和自學能力，不利于學生探究精神的培養。如，“生活中的你我他”章節的教學，針對教材中一位媽媽的不好好學習將來就去掃大街的言論，引導學生自主思考為什么要好好學習？生活中都有哪些職業？這些職業都有哪些特點？使學生對學習的目的有了認真思考，從而更好地投入合作學習中。

2.6實施客觀評價，充分調動學生積極性

評價是促進小組合作學習、有效開展并保持良好學習效果的方式之一，有效的評價會推進小組合作學習、不斷改進學習質量、提升溝通效率和質量、達成合作結果。評價通常包括兩個方面：一是老師對學生基礎知識和技能所給予的中肯、客觀的評價;二是對學生在合作學習中發現、解決問題的能力及參與積極性等方面的評價。

結語

綜上所述，在教育改革的深化發展下我國教學質量得到了提升，在這個過程中《品德和社會》課程教學質量得到了明顯的提升，也引起了相關教育人員的進一步關注。小組合作學習在品德與社會課程教學中的應用能夠有效彌補傳統課程教學存在的局限，加強師生情感交流，不斷提升品德與社會課程教學成效。

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