小學數學教學中如何培養學生解決實際問題的能力

郭洪莉

摘要：隨著教育改革的不斷推行，學生的學習內容有了很大的轉變，在課堂中學生需要學會的不僅僅是學科的基礎知識，還需要培養學生的各種能力和素質，解決生活實際問題的能力就是其中一種，它能夠讓學生認識到學科的實用性和價值，幫助提高學生學習興趣，本文主要圍繞教師應當如何在小學數學的教學當中培養學生解決生活實際問題能力進行講述。

關鍵詞：小學數學 教學探究 生活實際 解決問題

中圖分類號：G623

文獻標識碼：A

引言

新課程標準要求學生在掌握基本的數學知識的前提下，能夠靈活的應用這些知識解決實際問題。小學生能夠具備發現生活中問題的眼睛，從生活中提出問題，并且應用所學知識解決問題，有效地加強了學生的思維能力，促進學生的快速發展。教師要重視起對學生的解決問題能力培養，以更加豐富的教學形式，推動學生的多向思維發展，讓小學生養成自主解決問題的良好習慣，促進學生的成長發展。下面就小學數學教學過程中培養學生解決問題能力。

1、小學數學中培養學生解決生活實際問題的能力的重要意義

（一）提高學生學習興趣數學是一門注重實踐的學科，也是學生學習生涯中不可或缺的一部分，學生開始學習數學是因為它可以幫助我們解決生活中的運算問題，在出門買東西的時候會不斷地運用到數學知識，只要價值和金錢存在，數學就有著實際應用的需求，在小學階段，學生學習的數學知識都是比較基礎的，而且學生的年紀也不大，這個階段的學生很容易產生定力不足的問題。如果能夠幫助學生將知識運用到生活實踐當中，學生就會對學習數學產生一定的興趣，有很多問題學生會寄希望于根據課堂中的知識解決問題。（二）培養學生思考能力小學生正處于對各種事物好奇的階段，在小學時期教師注意培養學生利用數學解決生活實際問題的能力能夠激發學生的好奇心和自豪感，讓他們更愿意用數學來解決問題，這個過程中沒有教師和家長的介入，是學生自己在思考，能夠提升學生的數學思維和思考能力，幫助培養學生的數學素養，綜合素質得到提升。

2、小學數學教學中如何培養學生解決實際問題的能力

2.1巧妙運用數學算理，掌握解題技巧

在小學數學教學過程中，教師要進一步加強學生的邏輯思維能力，讓數學知識的學習更加簡便，數學學習是一種有規律可循的過程，教師要提升自身的教學能力，幫助學生掌握理解數學知識能力，學會解題技巧，從而縮短學生的思考時間，推動學生的學習效率提升。在數學知識的傳授過程中，教師指導學生應用一些數學算理，不僅能夠幫助學生掌握數學學習過程中的重點內容，同時幫助學生訓練了邏輯化思維，提升了學生自身的學習效率。例如：學習《比例》的時候，教師使學生理解比例的意義和基本性質，能正確判斷兩個比是否能組成比例，學會應用比例的知識，進行引導探究、概括歸納、討論、合作學習，培養學生抽象概括能力。這種應用算理的方法，能夠使學生初步感知事物間是相互聯系、變化發展的能力得到有效提升，促進學生解決問題的能力增強，當然，掌握基本的算理是數學邏輯思維以及學生解決問題能力發展的一種內容，還有應用多種解題技巧也可以幫助學生進一步樹立學習自信心，推動學生的思維進一步發展，數學教師常常應用數形結合的方法，幫助學生理解問題，同時在一些簡單的數學問題中，教師還可以讓學生自己動手畫圖，通過圖形理清解題的思路，從而獲得解決問題的方法，推動學生的快速成長發展。我們的數學教學倡導學生應用圖形分析的方法解決問題，這樣不僅能夠幫助學生將抽象問題具體化，同時訓練了學生的多向思維，培養了學生解決為的能力，大大縮短了思考時間，讓學生有更多的時間去解決問題，幫助學生樹立解決問題的信心。

2.2實行生活實踐，培養學生習慣

數學課程中生活實踐也是不可或缺的部分，實踐能夠幫助學生更好地應用數學，但是我們也知道，系統的知識是實踐的基礎，因此實踐必須在學習知識之后去進行，比如，教師可以給學生布置一些課下實踐，讓學生自己給自己出問題，可以在學習四年級上冊的《三位數乘兩位數》時候，讓學生回家之后自己觀察生活，看看生活中有沒有用到三位數乘兩位數的地方，再自己給自己用這些生活中的例子出題并解答，為了保證課下作業的有效性，教師可以讓學生組成小組進行實踐作業，也可以為學生減輕負擔，幫助培養學生的小組合作能力以及團隊意識。經常進行課下生活實踐能夠養成學生勤動腦、愛思考的生活習慣，讓學生在生活中遇到一些基礎的運算問題時能夠直接運用數學知識解決。

2.3利用多媒體教學，化繁為簡、化難為易

隨著信息技術的發展，我們的數學課堂已經呈現出多元化的特征，在數學課堂上應用多媒體對學生開展教學，有助于學生的注意力快速集中，進而培養學生良好的學習能力，應用多媒體可以讓教師的教學變得更加直觀，學生理解數學問題也會變得更加簡單。小學教學過程中對學生的教學離不開圖形教學，有寫學生的抽象化思維欠缺，教師通過多媒體就能夠幫助學生調動思維能力，跟著教師的步驟一步步處理、分析問題，提升數學學習效率。應用多媒體教學，還能夠轉變教學方式，傳統的數學課堂，教師在黑板上板書，學生的學習過程單一，教師也很容易受教學環境局限，對學生的教學存在片面性。多媒體的出現就轉變了這一教學局面，使得繁瑣的問題簡易化，復雜的問題簡單化。例如在面積的學習過程中，學生已經掌握了周長的計算方法，如何知道學生認識封閉圖形的面積，教師可以將數學書的表面畫在黑板上，長方形有面積，摸并將它的面涂色。倘若教師使用這單一的圖形，對學生教導面積就非常有局限性，因此，教師可以通過課件出示學過的圖形，進一步展開課堂提問，詢問它們的面積在哪？讓學生可以更加直觀地觀察到面積。這種教學有助于學生的學習興趣激發，從多媒體中獲得解決問題的靈感來源，幫助學生訓練思維，以上面的面積為例，教師還可以反問學生，是不是所有的圖形都有面積呢？角有嗎？誘導學生展開思考。 學生能夠在自主實踐過程中訓練自身的解決問題的能力， 有助于推動學生的思維發展。

結束語

總之，培養學生解決問題的能力是小學數學教學的關鍵點，教師要結合教學實踐，制定合理地教學計劃，以學生為根本出發點，訓練學生的多向思維，同時通過一定的教學工具，幫助學生建立起解決問題的認識，培養學生良好的學習認識，進一步增強學生解決問題的能力，引導學生共同成長。

參考文獻

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