微課在小學語文漢語拼音教學中應用淺述

李鳳忠

摘要：在小學語文教學過程中，漢語拼音是教學難點，小學生由于認知能力不高，語文知識存在欠缺，這使得他們在漢語拼音的學習過程中興趣不高，感覺吃力。因此，讓微課在小學語文漢語拼音教學中綻放光彩，有效提升漢語拼音的整體教學水平，不斷激發學生的學習興趣，綜合性提升教學質量。

關鍵詞：微課 小學語文 漢語拼音 教學應用

隨著信息技術和網絡技術的快速發展，微時代已經來臨。為有效提升小學語文漢語拼音教學的整體水平，有效激發學生的學習興趣，全面提升教學質量，真正做到以學生為中心，教師需要積極應用微課教學。微課教學將學習的主動權交給學生，通過形象生動、短小精悍的微視頻來迎合小學生的年齡特點，能夠有效激發小學生的學習興趣，同時也能夠擴展學習時空。

一、微課在小學語文漢語拼音教學中的應用價值

在小學語文漢語拼音的教學實踐中，教師積極利用微課，不僅能夠有效提升學生的主體性地位，同時也能夠全面調動學生的學習積極性。微課依托于信息技術而存在，伴隨著信息技術和網絡技術的快速發展，微課的應用性能也逐步提升。在小學語文漢語拼音教學中，教師積極應用微課，能夠全面提升語文教學質量，同時也能夠有效優化語文漢語拼音教學水平。一方面，微課的應用有利于構建學習交流的平臺。教師在利用微課教學時，往往需要結合自身的教學計劃，結合學生的認知特點來自行制作微課，將不同的教師匯聚到這樣的平臺，就會同時出現多樣化的教學方法。雖然可能存在教學內容及教學方法的重疊，但仍有助于教師互相交流心得體會，互相學習微課內容的編制和設計方法，更有助于提升小學語文漢語拼音的教學水平;另一方面，微課教學符合小學生的認知特點。微課視頻一般在5到10分鐘不等的時間內，且微課視頻形象生動，借助于動畫、視頻、圖像等多重功能，能夠調動學生的學習積極性。同時，微課中還可以重復播放，多次重復字母的發聲，進而強化學生的記憶與認知。

二、微課在小學拼音教學中應用時產生的障礙

將微課引入小學拼音教學中后，由于其內容豐富而時間較短的特點為拼音教學取得了良好的教學效果。然而微課教學畢竟只能在課堂上使用，因此將拼音教學限制在了學校。然而實際上，對于小學生來說，拼音學習僅僅在課堂上進行是遠遠不夠的。只在課堂上進行學習只能進行短時間記憶，若要真正掌握還需要一個慢慢實踐應用的過程。然而大部分教師對于微課的了解只存在于表面，在教學過程中插入微課的形式較為生硬，導致微課的效果不能完全發揮出來。另外，由于微課是一種新型教學方法，因此教師沒有大量的實踐經驗，使用微課進行教學的手法也較為生澀，導致教學課堂與微課教學不能很好地融合在一起，使小學拼音教學仍舊保持著傳統的教學模式，而生硬地將微課嵌入進去。目前國家給予了小學教育以足夠的重視，要求對小學教育進行改革，拒絕“滿堂灌”的傳統教學模式。提出應當將學生的主體地位還給學生，以學生為中心，教師進行引導的教學模式開展教育教學課程。然而小學生的學習并非以愛好為出發點，而是帶著升學的壓力，因此教師仍然以嚴格要求學生學習作為第一要務，拒絕使用微課這類新型創新教學模式。另外，一些教齡較長的教師已經習慣了自身的教學方法，也通過實踐總結出了較為完整的教學體系，他們認為新型微課教育能夠達到的效果不會優于自己實踐多年的教學體系。這些都導致了微課教學在社會實踐中寸步難行。

三、讓微課教學在小學語文漢語拼音教學中綻放光彩

在小學語文漢語拼音教學過程中，教師積極利用微課能夠有效突出學生的主體性地位，能夠有效提升教學質量。作為教師應該重視微課利用，讓微課教學在小學語文漢語拼音教學中綻放光彩。

（一）對漢語拼音的整合分類

漢語拼音是小學語文中的難點，小學生在學習過程中可能會存在混淆、記憶不清等問題。利用微課教學，教師需要結合教學計劃科學編制微課課件。為了體現微課教學的專項性，教師應該加強拼音的分類，將漢語拼音整體分成三類，聲母、韻母和整體認讀音節等。當然，教師還可以在課件制作過程中，將三大類進行更為詳盡的劃分，如平舌音、卷舌音等。教師在制作微課時，為了強化學生的印象和認知，教師可以采用PPT的方式，以多幅圖片來展示不同的內容。但需要注意的是，圖片的數量不宜過多，而且圖片播放的速度也不宜過快。微課課件貴在精，所以在內容上應該著重突出重難點以及容易混淆的地方。

（二）運用軟件進行邊講解邊錄制

在小學語文漢語拼音教學中，利用微課教學，教師除可以采用圖片循環播放的方式來制作微課外，還可以利用現代化的專業軟件來錄制微課視頻，以實現一邊講解一邊錄制。小學生的認知能力有限，部分小學生仍習慣于聽著教師的講解來學習新知識。因此，教師可以采用錄屏軟件來進行微課制作。這類型的微課適合于某一個知識點的詳細講解與分析。當然，教師在進行教學視頻錄制的過程中，還可以運用穿插圖片的方式來放大和突出某些重點內容，幫助學生理解與認知。

（三）課前課中課后同步實施

在小學語文漢語拼音教學實踐中，教師積極利用微課，應該充分挖掘微課的功能，實現課前預習、課中講解、課后鞏固等，全面提升小學生的學習能力。首先，教師結合教學內容，提前編制好微課視頻，引導學生在課前進行自主預習，將疑難點標注出來，以便更有目的的學習;其次，在課堂中教師應該結合學生的共性問題進行詳細地講解，同時還可以適當講解一些比較突出的個性問題;最后，在課后鞏固練習中，教師結合學生課堂表現科學編制復習視頻，輔之以部分測試習題，引導家長監督，共同夯實學生的復習成果。此外，教師還可以利用微課來進行專項測試，結合學生學習來編制試題，及時檢測學生的學習成果。

四、結語

讓微課綻放光彩，教師需要精準制作微課課件，結合教學內容來實現邊講解邊錄制，同步做好課前課中課后的微課教學。漢語拼音作為小學語文課程中最基本也最重要的內容，對于漢字的學習影響巨大。因此，利用微課對小學拼音教學進行教學模式的改革能夠增加學生的學習興趣，提高學習效率。教師應認真學習微課使用方式，爭取將微課教學模式逐漸發展成為普遍的教學方法。

參考文獻

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