淺談如何構(gòu)建和諧氛圍的語文課堂

凌小紅

和諧課堂是以促進學(xué)生基本素質(zhì)全面充分發(fā)展為目標，使教育教學(xué)活動的綜合教育影響力與學(xué)生的身心發(fā)展水平和發(fā)展需要在和諧基礎(chǔ)上產(chǎn)生共振，進而促進學(xué)生個體的發(fā)展達到最佳狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮教育教學(xué)活動的效益的課堂。和諧的課堂的核心特征是融洽的師生關(guān)系。在和諧的課堂氛圍中，學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)，情緒是高漲的，思維是活躍的。學(xué)生在和諧的課堂中，才能獲得全面的發(fā)展。如何構(gòu)建和諧語文課堂昵？

（一）處理好三組基本關(guān)系

1.師生關(guān)系。“師生關(guān)系是教育大廈得以建立的基石，理想的師生系是良好教育的內(nèi)在要求和當然要素。”所以構(gòu)建中學(xué)和諧語文課堂，一定要處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。概括為以下三個方面：

平等：現(xiàn)代的課堂教學(xué)需要教師放下架子，平等地看待學(xué)生，給予學(xué)生更多的鼓勵、尊重和信任，教師和學(xué)生應(yīng)該是合作的伙伴關(guān)系，而且學(xué)生之間也要“互為師生”，子日：“三人行必有我?guī)熝伞保袑嵶龅教招兄壬岢龅摹靶∠壬啤保e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根本上來講，課堂是學(xué)生的課堂，教師的課堂應(yīng)是為學(xué)生設(shè)計的，只有轉(zhuǎn)變了觀念，才能構(gòu)建出良好的課堂氣氛。

尊重：“情感教育是由愛所牽引的教育，是基于對學(xué)生生命尊重的教育。”現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生互重的教學(xué)觀念，構(gòu)建互相理解尊重的教學(xué)平臺，將師生關(guān)系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威脅”，在互相尊重中化解角色溝通矛盾。我們要認清自己的角色，尊重每一個學(xué)生，師生關(guān)系應(yīng)亦師亦友。

關(guān)愛：愛，是教育的前提。師生情感本身就是一種巨大的教育力量，沒有情感就沒有教育。關(guān)愛不是個別的而是普遍的，不是分層次的而是平等的。教師在各種教育教學(xué)活動中與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生的自主意識和人格，以自己高尚的道德情操、優(yōu)良的個性品質(zhì)，以“潤物細無聲”的方式影響和感染學(xué)生，以淵博的知識、完美的教育教學(xué)藝術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，進而開發(fā)學(xué)生自身的潛能，在師生協(xié)力合作融洽的人際氛圍熏陶中，學(xué)生身心才能和諧健康地成長。

2.文本與課堂演繹的關(guān)系。要激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并使之長久地保持下去，教學(xué)內(nèi)容的課堂演繹起著決定性的作用。在課堂教學(xué)里，教師應(yīng)在忠實于文本的基礎(chǔ)上重視課堂教學(xué)演繹，盡可能地滿足學(xué)生對知識的渴望，拓寬學(xué)生的知識面，擴大閱讀量，激發(fā)對問題的思考，以期達到課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、趣味盎然的和諧境界。如教授朱自清的《春》，學(xué)生被《春》里的優(yōu)美語言和作者飽含激情、樂觀向上的感情感染了，可以不失時機地引入古今中外有關(guān)描摹春天的詩文，孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”，作者以聲寫春，描寫了春光、春風(fēng)、春雨，表達了詩人對春光的喜愛之情。朱熹“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”描寫春游踏青的樂趣。白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，，作者以色寫春天。這些詩文大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)容量增加，同時也讓學(xué)生感性地認識到，春天歷來是人們歌詠贊美的對象，春天在人們心目中，是值得永遠向往、盼望的季節(jié)，愛春之情油然而生。

3.語文學(xué)科的科學(xué)性與藝術(shù)性的關(guān)系。我們的課堂教學(xué)絕不應(yīng)該只是技術(shù)，更應(yīng)該是一門藝術(shù)。所謂“循循善誘”，“循”學(xué)生的思想，“循”學(xué)生的軌跡。“誘”就是誘導(dǎo)，而“善”是一種境界。語文課堂教學(xué)，應(yīng)有嚴密的科學(xué)性和巧妙的藝術(shù)性。它應(yīng)有議論文的嚴密、充實;記敘文的活潑、雋永;說明文的平實、得體;詩歌的凝重、激情。語文教學(xué)應(yīng)該是“活的語文教育學(xué)”，它既蘊含著嚴密的科學(xué)性，又蘊含著精湛的藝術(shù)性。我們要不斷弘揚“活的語文教學(xué)”，執(zhí)著追求語文教學(xué)藝術(shù)，努力探討語文教學(xué)的科學(xué)性，在科學(xué)性中注重“實”，在藝術(shù)性中注重“活”，既實又活才能達到爐火純青與和諧的統(tǒng)一。

（二）教師應(yīng)扮演好三個基本角色

1.激發(fā)者。歌德說過：“人們只能認識自己所愛的，愛或激情越強烈越充沛，認識就越深刻越完整。”教師作為課堂引導(dǎo)者，首先應(yīng)該具備較高的課堂授課激情，以此作為構(gòu)建和諧語文課堂的突破點，激發(fā)學(xué)生的“愛與執(zhí)著”，深化其認識水平，提高學(xué)習(xí)效果。必須在精心準備，充分感動自己的前提下不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自我思考力的提升，以強大的個人感染力形成教學(xué)磁場，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)意志力，使其矚目于教學(xué)內(nèi)容。以口語表達為例：口頭語言對于語文教師來說，不但是交流思想，傳遞信息的工具，更重要的是完成教育和教學(xué)任務(wù)的手段。因此，教師應(yīng)利用講授課文、范讀、對話等多種方式培養(yǎng)自己說話的準確性、條理性、生動性、感染力，全力以赴地融入課堂教師角色，給學(xué)生樹立榜樣，為學(xué)生創(chuàng)造一個提高口頭語言水平的客觀環(huán)境，努力形成言語和諧磁場，充分表達教師“和諧課堂”理念，以期得到學(xué)生的普遍認同。

2.引導(dǎo)者。問題的設(shè)計要有計劃性和靈活性。首先，要圍繞教學(xué)目標，有準備、有順序地進行，保證提問準確有效，避免問題偏深偏淺、繁亂瑣碎。還要根據(jù)課堂實際作相應(yīng)的改變。例如，教授周國平的《人生寓言（白兔和月亮）》這一課，只要圍繞著“白兔得到月亮前后的心情有何變化？為什么變化？”這個問題展開學(xué)習(xí)討論，發(fā)現(xiàn)人性的缺點，領(lǐng)悟人生的真諦，進而正確看待人生得失關(guān)系，也就達到了教學(xué)目的。不用再去繁瑣地設(shè)計其他問題，學(xué)生也容易理清文章的結(jié)構(gòu)思路、理解課文。

3.傾聽者。和諧的中學(xué)語文課堂不僅要求我們激情四溢、循循善誘，構(gòu)建開放熱烈的氛圍，更要求我們善解人意、善于傾聽，在表達教師個人思想之外，也要做好學(xué)生的聽眾。傾聽是一種尊重，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;傾聽是一種策略，有利于調(diào)動學(xué)生間的思維碰撞;傾聽是一種理解，有利于形成師生間的教學(xué)相長;傾聽還是一種期待、一種接納。它的意義不僅僅是讓孩子有了自由表達的空間，更重要的是點燃他們心中積極思考、勇于交流的火把。和諧語文課堂上，教師要學(xué)會傾聽、善于傾聽！因為傾聽能使教師走進學(xué)生心靈、了解學(xué)生內(nèi)心需要，適當?shù)貙W(xué)生進行鼓勵，評價到位，產(chǎn)生回應(yīng)，讓學(xué)生感到自信與驕傲，稚嫩的臉龐上寫著滿滿的成就。在傾聽中師生可以實現(xiàn)理解與溝通，最終實現(xiàn)教學(xué)相長，達到師生、人課協(xié)調(diào)相處。

總之，構(gòu)建和諧的語文課堂教師必須深入研究當代學(xué)生身心發(fā)展特點，深入研究語文學(xué)科性質(zhì)，調(diào)整好師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、能動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在和諧的教育氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，在和諧的興趣樂園中陶冶情操、發(fā)展個性，在和諧的人際關(guān)系中接受教育、健康成長。