小學語文“自主、合作、探究”學習指導的研究

彭維榮

摘要：小學語文是一門綜合性非常強的學科，教師在教學環節中，應該結合自主、合作與探究的方式，結合小學生的身心特點，激發小學生學習語文的樂趣，提升小學語文教學的實效性。

關鍵詞：小學語文 自主 合作 探究

在小學語文教學中，融入自主、合作與探究的方式，可以使小學生更好的應用學習方法，提升自身的求知欲望，通過探究的方式，提升小學生的團隊合作意識，在語文學習中充分發揮其主觀能動性，提升自身的社會實踐能力。在小學語文教學中，教師應該采用自主、合作和探究的方式，為小學語文小學增加活力。

一、自主、合作、探究學習的關系

自主、合作和探究三種學習方式結合使用，可以提升學生的探究能力與合作能力。自主學習是合作學習和探究學習的根本，自主學習起到基礎性作用，如果學生不能自主學習，在學習中不具備主觀能動性，那么學生就不能激發強烈的求知欲望，就不能進行更加深入的研究，也不能主動與他人合作學習。合作學習是在自主學習后，學生需要對知識進行交流，在自身努力下，如果還是不能完成學習任務，這時學生可以通過合作學習的方式，通過合作一同解決問題。探究學習是一類深入的學習方式，重點在于對問題的發現和解決，強調探究精神的應用，是學生自主發現問題的體現。研究學習是自主學習的深層次體現，是在自主學習的基礎上實現的。語文這門學科具有很強的人文性特征，如果學生不能形成語文素養，在學習中就會存在難度。語文學科具備人文性特征，要求學生在學習中要結合自主、合作與探究的方式。

二、自主、合作與探究學習在小學語文教學中應用的必要性

（一）有助于提升學生在學習中的主體地位

在自主、合作和探究學習模式應用中，傳統的學習方式發生轉變，學生真正成為課堂的主人。教師對傳統的教學方式進行剖析，發現在傳統的教學方式中，教師在課堂上干預過多，以至于教師已經成為教學活動的中心，是學習活動的主導。在語文學習中，學生一切從聽從教師的安排，學生在學習中非常被動。這種傳統的教學方式壓抑了學生，不利于學生身心成長，教師也不能真正走進學生的內心，不能了解他們真正的學習訴求，學生的主體地位被忽視。傳統的教學中，課堂氣氛非常沉悶和嚴肅，導致學生的學習積極性不高，不能長時間的集中精力學習。在自主、合作和探究學習的基礎上，學生有充分的空間進行知識的探究，教師為學生營造良好的學習氣氛，學生自愿進行知識的探究。學生在學習中不斷總結學習的過程，掌握學習方法，在學習中提升自己的創造力，在語文學習中獲得快樂。

（二）有助于提升學生的溝通能力和人際交往能力

在自主、合作和探究學習中，學生需要與其他的學生進行溝通，可以提升學生的合作能力。教師將學生分成不同的小組，每個學生在小組內都扮演非常重要的角色，都要發揮自己的能力。學生積極的參與到小組的討論中，在探討中學生可以樹立換位思考的方式，去體諒其他的學生，從而在小組合作中會形成一種默契，學生的合作精神得到潛移默化的培養。在小組合作學習中，學生可以自行支配自己的學習時間，結合自己的興趣愛好進行探究，激發學生的探索欲望，使學生更愿意學習語文知識。

三、小學語文教學中自主、合作和探究學習方法的應用

（一）營造自主學習的環境

小學語文教師在教學環節中，應該采用寬松式教學方式，為學生營造良好的學習環境。學生在寬松的教學氛圍中，可以感受到自由和平等，并且具有自己的空間進行探究。這種方式更加符合學生的心理和特征，學生從心底里會喜歡這種學習氛圍。例如在學習《春天在哪里》這篇課文中，教師將學生分成不同的小組，小組內的學生利用新華字典查抄生詞，掌握生詞的意思，將不認識的字和詞標注出來，然后進行研究。教師將生詞寫在黑板上，讓學生朗讀。在這種自主學習模式中，學生的主觀能動性得到充分的發揮，學生在學習中會產生成就感，而且通過自己查閱字典，學生對生詞的印象非常深刻。教師還要為學生營造輕松的學習環境，在課堂上可以組織學生講故事和演講，使學生都能積極的參與進來，確保學生的特長可以充分的發揮出來。小學生在各項活動中，可以提升語文素養，也能培養他們學習語文知識的積極性。

（二）創建合作小組

在小學語文教學中，教師可以通過創建合作小組的方式，激發小學生的學習興趣。在分組時，結合學生的語文基礎和興趣愛好，將學生分成不同的小組，組內的成員互相幫助，在明確分工后完成任務。例如在《蘇州園林》這篇課文學習中，教師就可以將學生分成不同的小組，每個小組的成員探究不同的段落主旨，然后組內成員進行交流。教師在這個環節中可以進行有針對性的指導，讓學生踴躍發言。學生發言完成后，教師要鼓勵學生，使學生產生成就感。通過活躍的教學活動，小學生可以流露出自然天性，養成探索的精神，提升自身的語文素養。

（三）制定合理的學習目標

教師在小學語文教學中，可以通過搭建學習平臺的方式，在學習中設計合理的目標，從而使學生在學習中產生方向感。在目標設計中，不能過于簡單，也不能讓學生覺得目標很難完成。合理的目標設計可以激發小學生的積極性，使他們在學習中努力完成目標。

（四）創設問題情境

在小學語文教學中，教師可以通過問題情境的設計，使學生進行自主探究。學生在不同的情境中發揮主體作用，在詞匯和成語的講解環節中，如果教師單單去解釋，學生很難理解詞匯和成語的意思，這時教師可以為學生創設情境，讓學生扮演不同的角色，從而使學生在角色中使用詞匯和成語，學生可以更好的理解詞匯和成語的內涵。學生可以自己設計問題情境，教師可以對學生進行指導。

結語

在小學語文教學中，融入自主、合作和探究的學習方式，可以促進小學生身心發展，提升他們的學習效率。小學生通過自主學習、合作學習和探究學習，可以提升他們的合作能力和探究能力。

參考文獻

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