淺析新課標下如何提高小學語文課堂教學的趣味性

徐柏云

摘要：《新課標》發布以來，小學階段的教學工作越來越受到重視，小學語文課程作為為學生打基礎的課程，有著提高學生文字運用、閱讀理解、與人溝通能力的重要作用，因此，小學語文教師在教學的過程當中，需要針對提高語文課堂趣味性這一點，來促進小學階段的小學生得到更有效的學習，從而為學生打下一個好的語文基礎，促進其的可持續發展以及全面發展。.本文將立足于當下小學語文教學現狀的基礎上，來簡要的談一談小學語文教師應當采用何種方式來提高小學語文課堂的趣味性。

關鍵詞：小學語文教學 課堂 趣味性

在傳統的教學理念當中，多數的教師總是想要自己班級當中的學生在教學的過程當中能夠跟著自己的思路走，聽從自己的教導，實際上這是一種非常錯誤的教學方式。因為處于小學階段的學生，他們的年齡都還沒有脫離童年期，好奇、貪玩是其身卜固有的天性，傳統的教學方式很難起到吸引他們的效果，使得他們的注意力不能完全集中在課堂教學當中，導致小學語文的教學效率受到了一定阻礙。因此，針對這一現狀，小學語文教師應轉變一下教學理念，從課堂入手，著手于將小學語文課堂變得富有趣味性，能夠吸引小學生，讓學生富有熱情、動力的來進行學習，發揮他們的主觀能動性，達到提升小學語文課堂教學效率的目的，推動語文教學工作的有效開展。

一、結合教材內容，創設教學情境

在小學語文課程教學的過程當中，語文教師為了能夠使課堂教學變得富有趣味性，吸引學生投入，來達到提升語文課堂教學效益的目的，可以在每一節的課程開始前，針對教材當中的內容創設一個教學情境，來展開教學。因為對于小學生來說，教學情境就像是一個小故事，而他們能夠在故事當中扮演相關的角色，這與以往的教學模式完全不相同，會引起學生的好奇心，促使學生充滿熱情的投入到表演當中來，同時，語文可以教師根據小學生的身心特點，設計出一些趣味性的情節，使情境能夠變得豐富且有趣，將學生的注意力牢牢的抓在課堂上，學生對于有趣又好玩的課堂，是非常樂于接受的，從而可以最大限度的促進學生積極，主動的進行相關的學習。通過這樣一個富含趣味性教學情境的課堂教學過程，可以有效的推動小學語文課堂的教學進度，促使語文教學工作有效開展，同時，學生在感受到學習的樂趣之后，也會漸漸的對學習不是那么的抗拒，養成一個好的學習習慣，促進學生的可持續發展。

以人教版小學語文教材當中的《小壁虎借尾巴》為例，小學語文教師在進行該課程的教授時，可以針對課本教材當中的內容以及教學目標，創設一個教學情境。首先，可以在課堂當中說到：“同學們，今天我們要學習的課文是小壁虎借尾巴，大家先閱讀一邊課文，將不認識的生字標注出來，同時將每一自然段按順序標上序號，在大家閱讀完之后，我們來做一個小活動。”之后，在學生完成前面的任務后，說到：“大家都閱讀完了這篇有趣的課文，那么我們分為幾個小組，小組輪流表演這篇故事好不好呀？”學生：“好！”這樣一來，就通過將教材內容與創設情境作結合，達到了提升小學語文課堂趣味性的目的，吸引了學生的注意力，推動了教學的進展。

二、語文教師應多鼓勵學生，使學生感受到學習的趣味

對于學生來說，能夠使其充滿熱情的來進行學習的最大動力，就是教師的鼓勵與贊揚。小學階段的學生雖然年齡還小，但是其心中渴望得到認可、贊揚的欲望是非常強大的，教師的每一句表揚都會在他們的心中留下非常深刻的印記，作為促進其努力學習的最大動力，因此，針對這一點，小學語文教師在教學的過程當中，應當不吝自己的贊美之詞，對于成績優異的學生，可以多進行表揚，號召其他的同學向其學習，而對于成績一般的甚至比較差的學生，需要運用鼓勵的方式，幫助他們重拾自信心，找到學習的樂趣。通過這樣一個過程，可以使得班級當中的學生感受到語文課程是非常有趣的，感受自己的進步也是非常有趣，從而推動學生積極地投入，提升小學語文課堂教學的有效性。

以人教版小學語文教材當中的《一次比一次有進步》為例，小學語文教師在進行該課程的教授時，可以先帶領學生閱讀一遍整篇課文，在閱讀完后，指導學生標注出自己不認識的生字與生詞，收集統計這一數據，再將這些生字生詞寫在黑板上，引導學生學會正確的讀音，在每一次學生跟著教師讀對時，教師都可以表揚學生：“大家就像課文當中的小燕子一樣，一次比一次有進步，老師相信大家努力的學習，以后一定沒有什么課文可以難倒大家！大家說是不是，有沒有信心？”學生：“是，我們有信心！”通過一番鼓勵學生，讓學生感受到自身的進步，從而使得在之后的學習中更有勁頭，更有熱情，提高語文課堂的趣味性，推動學生的發展。

三、結語

總而言之，為了使得小學語文課堂教學工作更加有效的開展，教師應當針對提高課堂趣味性這一點，不斷的作探究，總結經驗，完善這一方式，推動語文教學的有效進展。

參考文獻

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