問題導學法在初中數學教學中的應用

孫錄

摘要：問題導學是新興的教學方法，在初中數學課上運用起來，可以激發學生濃厚的學習興趣，方便教師高效的實施人才培養計劃;可以滿足不同層次學生的不同需求，在思考中進步，在進步中成長，最終成為高素質、全能型的棟梁之才;還可以減輕教師的教學負擔，拉近師生間的距離，潛移默化中推動著教育現代化進程的持續加快，真正達到一舉數得的目的。本文針對初中數學教學中問題導學法的實際應用情況做出了具體的分析。

關鍵詞：問題導學法 初中數學 應用研究 思考

引言：

問題導學法的普遍應用，是強化學生學習效果，提高學生學習能力的重要手段。一名優秀的數學教師，應該尊重學生個性化的學習需求，利用問題導學法優化教學的模式，補充教材的內容，鼓勵學生嘗試著突破自我，才能走向更大的成功。實踐中，問題導學一直圍繞著學生展開，能夠提升教學實效性，揭開素質教育的嶄新篇章。鑒于此，筆者特意闡述了幾點新的看法，希望可以為其他教師教學思路的多元化轉變帶去一些積極的影響。

一、設計問題導學，實現有效教學

數學是初中課程體系的重要組成部分，應用問題導學法的時候，教師必須發揮出指導的作用。首先，科學的設計問題，盡量貼近學生的生活，根據他們的實際情況選擇合適的教學內容很關鍵[1]。其次，找到恰當的時機，引用趣味元素或者新穎材料，激發學生濃厚的學習興趣，調動他們強烈的求知欲望。再次，設置問題要合理，將學生注意力集中起來，不斷轉化數學問題，構建完善認知體系，通過討論、探究、分析，最終總結出數學規律，真正愛上這門課程。比如，學生在學習《正數和負數》一課時，問題導學的方案我是這樣設計的：（1）明確教學目標是讓學生理解正數、負數及零的意義，會用正數、負數表示具有相反意義的量，能簡單說出正數和負數的意義。（2）用心做到導入工作，問題1：溫度是10℃和零下5℃;問題2：收入500元支出237元;問題3：水位升高1 2米和下降0.7米。（3）學生閱讀信息，理解正數和負數，引導他們積極的思考：“O是什么數？”導學中激活了學生的數學思維，開拓了他們的想象空間，再從生活中選擇不同類型的問題加強學生記憶力的培養，教學效果可想而知，學生學習能力也會得到很大程度的提高。

二、提升教學實效，幫助學生理解

實際教學中，數學教師應用問題導學法，必須根據學生的認知情況，提出適合他們自主分析、獨立思考的問題。設計高效性的導學問題，能夠快速集中學生全部的注意力，鼓勵他們主動探究，在潛移默化中滲透先進的育人思想，這樣的教學更有意義，更利于初中生綜合素質與綜合能力的雙向發展。其實，給了學生體驗的機會，會比教師一味灌輸抽象知識的效果好得多，學生理解起來十分輕松，學習熱情才會高漲[2]。比如，講授《認識三角形》一節時，了解教學的難點：學生概括三角形的概念，認識三角形各部分的名稱，知道三角形的底和高。明確教學的目標：在觀察、操作活動中，認識三角形各部分名稱以及底和高的含義，會在三角形內畫高，用字母表示三角形。我設計了幾個問題：（1）正方形、長方形、平行四邊形的特征分別是什么？（2）什么是三角形？（3）三角形的表示方式有幾種？（4）三角形三邊有何關系？根據是什么？一個問題緊扣一個問題，引導著學生廣泛思考，在探究過程中，每個學生都要機會突破自我、挑戰自我、完善認知體系。教師總結性詢問：“通過今天的學習，你還有什么困惑？”繼續延伸教學，打開學生智慧之門，如此一來，數學教學工作將會順勢迎來更加美好的明天。

三、強化積極思考，促進交流學習

數學教師應該把握課堂的節奏，應用問題導學法引發學生積極思考，不斷優化教學效果。另外，還要堅持著以生為本、因材施教原則，強化培養學生小組合作、有效互動的好習慣，從而為后續實踐工作的有序推進奠定下堅實的基礎。教師必須利用好有限的時間，與學生溝通想法、交流學習，讓問題導學的滲透全面且高效，提升著互動的效率，滿足了學生的需求[3]。比如，針對《平行四邊形的性質》相關內容進行教學時，學生應該思考：什么是幾何圖形的形象？生活中有常見的平行四邊形嗎？教師應該引導：兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形。平行四邊形的邊、角之間存在著特殊的關系，你想驗證這一結論嗎？通過扮演“參謀者”的角色，給了學生討論、質疑、分析的機會，進一步促進了他們的思維活躍，有關重點、難點和關鍵點內容的學習，就會顯得異常高效，從而收獲更多心得。再如，教學《圓的認識》時，教師不妨創設情境，引導學生感受圓的動態形成，然后展示圖片，幫助學生領略圓的廣泛應用。提問：（1）有圓的世界是美妙的、神奇的，你知道為什么嗎？（2）動手折一折、量一量，你發現圓的半徑、直徑分別有什么特點？（3）圓屬于幾何概念教學，設計主題“探究應用”，鼓勵學生以小組為單位，廣泛搜集圓的資料，從而認識圓的特征，用概念解釋生活中的數學現象，爭取達到學以致用的目的。這樣的教學，突出了學生的主體地位，教師利用問題導學法，不斷挖掘他們的內在潛能，未來，學生就能創造出屬于自己的美好新生活[4]。有關圓的知識我們初步理解之后，問題導學要繼續深入，一步步的經營探究氛圍，鼓勵學生們個性化發展，是新課程改革的要求，是教育現代化進程加快的保障。

結束語

總而言之，初中數學課上應用問題導學法，應以學生為中心，教師發揮指導的作用。問題導學理念的存在，不僅僅是幫學生完成學習的任務，提升認知的水平，還要鍛煉學生獨立思考、解決問題、概念應用的好習慣，迅速提高他們的綜合素質，促進他們綜合能力協調發展。教師要全心全意服務于全體學生，進行教學步驟的簡化，教學手段的創新，給學生主動學習、積極思考的強大助力，整體教學的效果才更理想，素質教育的滲透才有意義。

參考文獻

[1]柴超，淺談“問題導學法”在初中語文課堂教學中的運用[J].學周刊，2014（ 27）：156-156.

[2]向傳德.問題導學法在初中數學教學中的應用[J].教育科學：全文版，2014（ 12）：76-76.

[3]劉萍英.問題導學法在初中數學教學中的應用[J].教育教學論壇，2013（ 20）：271-272.

[4]王軍，導學案在初中數學教學中的應用[J].赤子（上中旬），2014（ 10）：44-44.