淺談小學數學學習興趣的養成

任麗娜

摘要：俗話說興趣是最好的老師，興趣本身作為一種特殊的意識形態，它可以激勵人們在生活中從事任何活動都存在內在的動力。小學課堂中學生們只有對所學知識產生極大的興趣，才可以提高自己的專注力，積極的去主動探索知識。因此本文就結合小學數學教學活動開展過程中學生們自身的特點，針對培養學生們的學習興趣方面，探討幾點方法和措施。

關鍵詞：小學數學 興趣 措施

引言：

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣作為學生們求知欲的源泉，老師在課堂上教學過程中想要保證教學效率的提高，就需要讓學生們產生對于學習的興趣。只有學生們愛學，才會激發學生們學習的動力，才會提高學生們自身的學習成績。數學教學開展時，充分激發學生們的學習效率，恰當的把握學生們自身的心理特點，從現實生活中引入多方面的教學問題，激起學生們對于學習的求知欲來提高學生們的學習成績，讓學生們真正懂得學習，學會學習。小學數學教學開展時，如何才能利用現有的知識，極大程度上的激發學生們學習的興趣，是我們需要探討的關鍵點。

1.培養小學數學學習興趣的意義

小學數學作為低年級學科中至關重要的一門課程，旨在培養學生們的計算能力，增強學生們的記憶力、理解力。但是現階段小學數學開展過程中，學生們學習數學的積極性和主動性相對來說較低，缺乏對于學習的熱情和學習的恒心，容易喪失學習的欲望。小學數學作為義務教育階段的重要的一個部分，在某種程度上它具有重要的意義。小學數學的開展是具有較強的實用性的，教學的基礎點是促進學生們全面而又和諧的發展。所以在教學過程中不僅僅要考慮到學科自身的內容和所需要教授知識的內容，還需要結合小學學生們的心理成長規律來進行教學工作。小學數學并非研究性的數學知識，也不是精英化教育，小學數學是為學生們在現實生活中，解決常見的問題而存在的一門學科。小學數學的學習強調的是要以學生為主體，激發學生們的學習興趣，在情景化教學或生活化教學的模式下，讓學生們學以致用。小學數學相較于其他學科來說邏輯性較強，抽象程度較高，因此培養學生們養成小學數學的學習的興趣至關重要。

2.小學數學學習興趣培養中存在的問題

2.1從學習行為實施者看

學生學習小學數學的主動性較低，一定程度上是因為小學數學本身課程具有一定的抽象性，它和美術、體育等文體課程相比，雖然難度不是很高，但是學生們很難去理解課本上所見到的知識，因此導致小學數學成為了很多課程中的問題課程。而且課后的繁重作業也會導致讓學生們喪失了學習興趣，只是重復性機械性的訓練，無法提升學生們的學習興趣，反而讓學生們產生了厭煩情緒，不利于學生們興趣的提高，也不利于學生們對于數學知識的學習。

2.2從學習行為的傳授者看。

現階段雖然新課標改革中變革了很多教學的方式方法，但是老師的教學方式方法還是在一定程度無法完全引導學生們學習的積極性。因為很多時候老師上課的教學方式較為落后，傳統的教學中，課堂教學老師都是在唱獨角戲，老師在上課講重點，學生們在臺下昏昏欲睡，甚至有些學校給老師設置了專門的教學目標，為了追趕進度，老師只能自問自答。師生之間沒有互動，甚至很多學生不敢表達自己的觀點和自己的想法，導致學生們喪失了積極探索知識的興趣。在課堂上由于有些老師講課，忽視了學生們的主體性，這就導致學生們喪失了學習的興趣，而忽視了對于知識的探究。如果只是一味的壓迫學生們，給學生們布置大量的作業，設置懲罰措施來幫助學生們學習，是很難完成學生們自主學習的。

2.3從學習活動對象看

當前小學數學由于缺乏相應的系統知識理論的構建，很多老師在講課時往往按照自己的思維來整理教學的脈絡，教學中難免存在，內容教授跳躍的情況，這對于學生們數學思維的養成和數學的學習非常不利。而且小學數學作為一門工具學科，本身就具有一定的應用性，由于自身條件限制，很多教學的內容無法在教學中得以體現，傳統的板書讓學生們無法對問題加以理解，喪失了學生的興趣，對于學習的反感。

3、小學數學學習興趣培養的策略

3.1從教學主體上看

想要增強學生們對學習的興趣，首先老師就要改變自身的教學觀念。在新課改的前提下摒棄課堂上對于教學任務的重視，轉向于學生們興趣和能力的培養上面。老師應該明確當前小學數學課堂并非是機械性的灌輸，也不是為了讓學生們取得什么樣的成就。真正小學課堂教學開展的意義就是在于培養學生們獨立思考的能力，要求老師在課堂教學過程中協調好教與學的關系，解答學生們在日常學習中存在的困惑問題。在教學實踐中不斷改變自身傳統的教學觀念，真正做好學生們的引路人，而不是逼迫學生們學習。與此同時老師還必須努力營造良好的課堂氛圍，來形成師生之間的相互互動，激發學生們的學習熱情。通過游戲活動的學習方式，來調動學生們有興趣。

3.2在教學形式上

現階段小學數學教學存在的大部分問題就是在于小學數學教學的開展，并沒有對于生活中的問題進行合理的解釋。因此老師在課堂教學過程中應該懂得運用生活和實際的案例加以延伸，讓學生們走進數學的課堂，運用數學知識來去解決實際的問題。鼓勵學生們積極通過自己動手，探索學習的中的難點和要點。老老師可以組織學生們以小組合作的合作的形式，積極主動的去學習，加強自身的動手能力和交流能力，讓學生們親自體驗學習的過程，完成學習。老師可以在課堂上要讓學生們貼近生活，運用相應的知識去解決生活中的實際問題，增強學生們學習樂趣。對于小學生來說，老師可以通過創設情景的方式，激發了學生們探索問題的欲望。

3.3從教學媒介上

老師可以利用先進的技術手段來培養學生的興趣，由于小學學習過程中學習的知識是較為復雜的，因此老師可以結合現代教育手段來解決教學中存在的問題，隨著社會的發展，多媒體技術，信息功能不斷強大，在條件允許下老師可以，老師可以建立網絡多媒體和小學課程開展的相融合，可以開展微課和利用多利用視頻和圖片結合的多媒體技術來及照片，聲音，影像一體還原數學所教授問題的真實情境通過通過逼真的形象和色彩，以視覺影響力的方式來吸引學生們參與到課堂學習中，給學生們直觀性地展現學習的內容，與此同時，為了幫助學生們理解課程中的難題，老師可以借用多媒體教學，讓學生們更好，要利用利用課件的動畫可更好的效果，幫助學生們解決學習中的難題。激發學生們的學習興趣。

結束語：

綜上所述，小學數學的教學開展貫穿課堂始終的就是激發學生們的學習興趣，在精講善導的方面，充分發揮老師的主導作用和學生們的主體作用，將數學這門數字化、符號化和抽象化的學科變得更加簡單，培養學生們主動探索知識的興趣，培養學生們的創造力和創新思維能力。

參考文獻：

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