多媒體技術在初中歷史教學中的運用

程銳

摘要：通過學習歷史，學生可以正確地看待歷史，提高民族意識。由此我們說初中歷史是初中時期的重要課題。而隨著科學技術的不斷發展，多媒體在歷史教學中的應用已成為必然趨勢。它對整體教學質量和效率發揮了重要作用，并且能夠改善課堂氛圍，緩解學生對傳統歷史教學方法的單一無趣感，但與此同時也伴隨著一些問題的產生。筆者通過分析多媒體技術在初中歷史教學中的優勢，進而引出了在具體應用過程中產生的問題并加以改善建議。

關鍵詞：多媒體技術 初中歷史 運用 教學

一、多媒體技術在初中歷史教學中的優勢

（一）激發學生的學習興趣

受我國現行的應試考試教學模式的影響，初中學段的學校、家長和學生對歷史學習普遍缺乏一定的重視。另外，傳統的歷史教學方法相對枯燥，學生對歷史這一學科沒有很強的興趣，從而降低了他們對歷史學習的效率。而多媒體技術在初中歷史教學中的應用通過多媒體的方式顯示出冗長的歷史知識內容，充分調動學生的現場體驗，打破傳統的歷史教學模式的束縛，有效地提高學生的學習效率，讓學生帶著對歷史的濃厚興趣去學習歷史。

（二）多媒體技術可以向學生展示直觀的歷史知識

受新課程改革的影響，初中歷史教師將多媒體技術融入到教學課堂中，通過展示歷史圖像內容幫助學生更好地理解歷史，引導學生積極思考歷史。在這樣的教學方式的影響下，學生的學習過程往往會產生一些意想不到的效果。多媒體技術在初中歷史教學中的應用可以使得歷史的教學內容更生動、形象地展示出來，讓學生更容易了解歷史，學習歷史。

（三）多媒體技術可以加快課堂教學進度

歷史這門學科的跨度很大，教學內容也很多。在傳統的教學模式中，一堂大約四十分鐘左右的歷史課，教師往往要花費大部分的時間去講解這一課的重點和難點。多媒體技術在初中歷史教學中的應用，可以減少教師在黑板上書寫教學內容的時間，教師可以提前準備好教學課件，在課堂上直接向學生展示出來，大大縮短無用消耗的時間。同時，多媒體技術的應用，能夠把歷史的教學內容更直觀地展示給學生，還能夠為學生保留更多的時間，發揮學生的主體性，這樣學生可以在課堂上收獲一些自己對歷史的理解。

（四）擴大學生的知識面

通過圖片、動畫課件、文本、場景等多媒體內容，將歷史教學內容課件運用于課堂。多媒體課件不僅可以展示學生歷史教學內容的形象，而且可以讓學生更積極地理解歷史，掌握歷史的重點和難點。同時，教師還應該充分利用自身的教學經驗，運用任務型教學法、提問法等教學方法引導學生積極發言或提問。在課堂上，鼓勵學生充分展示自己，發揮學生的主導作用。

二、多媒體技術在初中歷史教學中容易產生的問題

多媒體技術在初中歷史教學中不斷發揮著自身的重要性，并且也為歷史與其他學科的對接起到了銜接性的作用。但在教學過程中，我們仍應注意一些細節問題，避免在課堂上出現混亂，混淆了學生的理解，并注意學生的主體性。為了更好地發揮多媒體技術的作用，我們必須正確使用多媒體技術在課堂教學中的運用。

（一）避免“一言堂”的教學模式

在新課程改革中，“一言堂”的教學模式漸漸已經不再是主流的教學方式，在一些程度上也受到教育界專家的批評。在多媒體技術融入教學領域后，一些教師過分依賴多媒體技術，計算機設備在課堂中越來越發揮著主體作用，使得多媒體課件完全取代了教師的作用，從而忽視了教師的作用。這些問題導致了在多媒體技術背景下歷史課中“一言堂”的問題仍然存在。

（二）學生的主體性沒有發揮出來

隨著新課程改革的不斷深化，越來越多的教師注重與學生的互動環節，倡導以學生為本，充分發揮學生的主體作用。蘇子和多媒體技術在初中歷史教學中越來越廣泛的應用，有些教師只知道使用卻不知道如何靈活運用。他們使用多媒體作為工具，要求學生在課堂上觀看，而不是指導學生如何更好地學習歷史。因此，在教學過程中必須注意師生之間的溝通，既要使得學生對多媒體課件感興趣，又要讓學生從課件中真正學習到歷史知識，掌握課堂的重點和難點。

（三）課件的設計

多媒體課件的設計是多媒體技術在歷史課堂中運用的重要組成部分，對教學質量有著至關重要的作用。在歷史課堂教學中，多媒體課件的設計形式多樣。在多媒體課件的設計過程中，一些歷史教師忽視了教學的初衷，只是單純地將教材的內容拷貝到多媒體屏幕上，使得多媒體技術成為傀儡，無法發揮出它的真正作用。此外，許多教師在課件設計中過分追求視覺效果，在多媒體課件中放入大量圖片，導致課件內容與教學脫節。

三、多媒體技術在初中歷史教學中運用的策略

要想提高課堂教學效率，使教學成果達到事半功倍的效果，就需要教師有效地運用各種教學方法。在教學過程中，教師必須考慮教學的實際需要、具體的教學任務、學科教學的特點、教學內容和教學方法，不能忽略教學的本質。

（一）注重新舊方法的交替運用

部分歷史教師過于依賴新科技的使用，認為運用多媒體技術就是最先進的教學方法，從而忽視了傳統教學方法的獨特功能，無法完成教學任務。多媒體教學手段固然有其突出的優勢，但傳統的教學方法也有其優點可取，因此，為了改變盲目使用多媒體的現象，教師應特別注意新舊方法結合使用，既要發揮多媒體技術應用的長處，又要積極采用傳統教學方法的長處，才能更好地完成教學任務。

（二）加強教師交流和培訓

教學水平的高低主要取決于教師的素質水平。因此，教師應多交流、多培訓關于多媒體技術的教學理論和課件制作技術，運用現代教學方法，根據現代教育思想和教學理論，設計歷史教學課件，促進教學改革和發展。

（三）一切從歷史教學的實際出發

多媒體在初中歷史教學中具有不可替代的優勢，但這并不意味著它可以做到一切。它只是輔助教學方法之一，但不是唯一的方法。我們應該從歷史教學的實際出發，在歷史教學中適當合理地運用多媒體技術。使用時應注意科學方法，適當使用多媒體。只有正確認識多媒體在初中歷史教學中的地位和作用，才能最大限度地發揮多媒體的作用。

參考文獻

[1]方順生.多媒體技術在初中歷史教學中的運用[A].《同行》2015年10月（上）[C]，2014：1.

[2]常俊龍.初中歷史教學中應用多媒體的優勢和誤區[J].電子制作，2014（13）：187.

[3]鄧燕敏，淺析多媒體技術在初中歷史教學中的運用[J].文教資料，2010（11）：157 -158.

[4]王琨.多媒體在初中歷史教學中的應用策略研究[D].河北大學，2008.