健身時代背景下對高校開設體育保健課程的思考

謝　歡

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健身時代背景下對高校開設體育保健課程的思考

謝歡

（湖南科技學院 體育系，湖南 永州 425199）

運用文獻資料法、訪談法對高校面向部分身體異常和病、殘、弱等特殊群體的學生開設的體育保健課程進行研究，從課程內容、師資配置、場地器材等方面分析其現狀和存在問題；通過對全民健身運動理念的思考，提出在高校體育保健課程體系的構建過程中，應當堅持以人為本的理念，重視人文關懷，切實保證體殘弱大學生群體的體育權利。

健身時代；體育保健課；人文關懷；課程設置

前　言

現代奧林匹克運動蓬勃發展，在全世界范圍都有著巨大影響，其成功的要素之一便是現代人文精神的注入。2008年9月29日，胡錦濤主席在北京奧運會和殘奧會總結表彰大會上講到：“成功舉辦北京奧運會、殘奧會，我們得到了鮮花、獎牌、贊譽。更收獲了一筆豐厚的物質精神財富，特別是收獲的精神財富彌足珍貴，我們一定要倍加珍惜、大力發揚。”特別是殘奧會的順利舉行，使人們真切地感受到了殘疾人運動員奮勇拼搏的精神風貌和積極樂觀的生活態度，更加展現了人類堅韌不屈的精神力量。這筆珍貴的精神財富值得我們在更廣闊的領域內進行進一步深層次的研究與思考。近年來，雖然全民健身運動在全國各階層得到了推廣，但全國學生體質健康監測結果表明，我國大學生的身高、體重等形態發育指標水平呈增長趨勢，反映速度、力量的素質指標有所提高，營養狀況得到較大改善。但學生耐力素質、肺活量指標長期持續下降，肥胖學生的比例明顯增多；另一方面，隨著高校招生制度的逐漸開放化、人性化、大眾化和社會助殘意識的增強，越來越多的身患殘疾或患有不宜參加劇烈性運動的特殊疾病的學生，跨入了大學校門，享受到平等教育的權利。盡管在體育教學中健康弱勢學生是相對的和少數的，但他們是大學生的一部分，是校園和諧發展中不容忽視的一個群體。使這些學生能健康、全面與和諧的融入全民健身時代浪潮，已成為我們體育教學工作的重點和難點之一。

1　高校體育保健課程的起源與發展

體育保健課是針對部分身體異常和病、殘、弱等特殊群體的學生開設的以康復、保健為主的體育課程。它體現了黨和國對有特殊困難群體的關心和尊重，是受教育權人人平等的重要體現。早在1957年，教育部頒發的《高等學校普遍體育課教學大綱》中就規定，對病殘學生開設保健體育課；1979年的《高校體工暫行條例》中又明確規定對體弱病殘學生應開設保健體育課，開展醫療體育。其教學內容均由各校自行制定。1992年，原國家教委頒布了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，其中，第5條第4點明確指出“保健課：系為個別身體異常和病、弱學生開設的必修課或選修課(高年級)。應有針對性地組織康復、保健體育教學”。在課程名稱、性質上確立了體育保健課程在大學體育中的地位，這個名稱一直到現在仍為大多數高校沿用。教育部在2002年8月頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》第四部分第十條明確規定：“對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，開設以康復、保健為主的體育課程”。同時還規定普通高校的一、二年級必須開設體育課程：修滿規定學分、達到基本體質要求是學生畢業和獲得學位的必要條件之一。在以人為本，構建和諧社會，呼吁教育公平權利的社會環境下，新《綱要》的出臺，使高校體育保健教育邁入一個新時期。

2　開設現狀及存在的問題

2.1體育保健課程開設情況

通過電話訪談相關負責人，筆者隨機對湖南省20所普通高校開設體育保健課程情況進行調查，情況如下表：

表1. 湖南省20所普通高校開設體育保健課程情況

是否知道體育保健課程是 否是否開設了體育保健課是 否體育保健課程專職教師人數是否有專門的保健課教學大綱有 無是否有專門的體育保健課教材有 無 20 016 405 15 0 20

調查顯示，在接受調查的20所高校里，有16所學校為體殘、弱學生安排體育保健課，這反映了學校對這門特殊課程具有一定的認知程度。但各學校普遍缺乏專門的教材和教學大綱。這直接導致了教學內容的隨意性過大，身體鍛煉的系統性、科學性難以保證。從相關教育理論上說，不同身體狀況的學生應有自己的個性化教學內容，進行個別化教學指導。但實際上由于高校的教學資源不足及其他原因，針對特殊群體的體育教材內容，只能滿足普適性，對個體的特殊需要無法解決。有一所學校尚未開設體育保健課程，其主要原因是學校相關領導認為難以為體育保健課提供基本的教學條件和場地器材設備，認為參加保健課的學生較少，沒必要單獨開課。學校僅僅是安排他們隨班上課，甚至可以免于考勤，只要出示一份相關證明或進行申請就可以獲得“及格”。有的教師認為此行為是對他們的特殊照顧，但實際上是對體弱學生的一種忽視和不負責任，反而更加重了他們的自卑心理，極易使他們產生“被遺棄”的感覺，嚴重挫傷了體育鍛煉的積極性。

2.2體育保健課程的師資極度缺乏

接受調查的高校中沒有一所學校配備了專職的體育保健課教師，體育保健課大多由普通的體育教師兼任，未經過特殊體育教育的上崗培訓，有的甚至以學校醫務室工作人員擔任。作為一名合格的高校體育保健課教師，不僅要教授學生系統掌握體育保健學的基本理論與應用，從衛生保健學的角度去研究不同的體育運動形式與環境對人體所帶來的不同影響，還要有良好的運動能力和專業知識結構、了解特殊體育和特殊教育的基本要求。保健課教師應對他們關心愛護，激起他們自尊、自強、自信的學習欲望，以正常的心態進行生活和學習。20世紀末，我國部分師范院校如華東師范大學、南京師范大學等相續設立了特殊教育專業，培養特殊教育管理、科研及教學的專業師資，但體育師資培養未列入特殊教育專業培養目標之列。21世紀初，天津體育學院率先設立了特殊體育教育專業，開創了培養特殊體育師資的先河，但這遠遠滿足不了全國各高校對專職的體育保健課教師的需求。

2.3學校場地設施受限，體育活動內容缺乏特殊考慮

雖然目前我國高校體育設施基本上都能保證學生體育課和體育活動的需要，可是在體育場館的建設中卻沒能很好地考慮到無障礙通道的問題，導致部分殘疾學生無法參加體育鍛煉；課程內容方面，殘疾、體弱學生參加的體育項目與正常人的差異十分顯著，其中太極拳、慢跑、棋類、羽毛球、乒乓球、健身操等活動量不大的項目深受喜愛。這也說明目前學校體育工作者在針對此特殊人群運動規律的基礎上，對運動內容的研究和開發遠遠不夠；同時，在我國大部分高校體育活動中，幾乎沒有適合殘疾學生參加的項目；在學校的體育活動中，由于學校沒有考慮殘疾學生的需要，無論設備還是道路都阻礙了殘疾學生的參加和觀看比賽。

3　全民健身時代弱勢群體參與體育運動的理念解讀

日本已故著名康復醫學家、體育學家中村裕先生也說：“殘疾人體育運動，不僅僅是為了比賽，它的主要目的是通過體育運動把殘疾人從病房和家庭解放出來，走向社會，享受與健全人同等的待遇。”奧運會作為殘疾人心目中的重要盛典，在殘疾人群中有重要的影響。雖然直接參加選拔和比賽的人數是非常有限的，但它所帶來的輻射效應卻非常顯著。人們被運動員在殘奧會賽事中所表現的不畏艱難、奮發向上、勇于挑戰、精誠合作的精神所深深震撼。他們勇往直前的精神對于突破因自身殘疾所帶來的心理陰霾有重要的意義。通過每一個殘疾運動員，我們都能強烈感受到從他們身上迸發出來的頑強意志力和不屈從命運安排、勇于追求夢想的超越精神。

由于各種原因，殘疾人與健全人相互之間的理解、交流還存在諸多不足，使“融合”面臨許多障礙。中國殘疾人火炬手金晶曾表示：中國的殘疾人不愿意走出家門，是因為社會對這個群體的接納度還需要提高，而體育，能夠使殘疾人勇敢地走出家門，最終融人社會。

越來越多的殘疾人正在融入現代生活，社會中自由、無障礙的權利能讓健全人和殘疾人平等享有文明的成果；在中國傳統文化中，扶弱助殘的傳統美德也一直在傳承。改革開放以來，隨著中國經濟的騰飛，社會的進步，中國人民更加迸發了他們長期以來的愛心，這不僅是為了幫助他人，更是自我道德觀和生活方式的一種實現。

4　對高校體育保健課程構建的幾點思考

4.1人文關懷應該貫穿于體育保健課始終

從1960年開始舉辦至今的殘奧會，是全人類理解、尊重、關愛殘疾人的一種方式。通過全球殘疾運動員共聚一堂并以體育競技的形式融合，共同分享全人類對殘疾人的關愛，這本身就是一種人文精神的體現。在當今高校環境下，體殘弱學生享受到了與普通學生同樣的待遇，如同樣開設了體育保健課程，但我們僅僅做到不歧視是遠遠不夠，需要更深層次的人文關懷，要設身處地考慮他們的感受和需要，幫助他們實現自我超越和與社會的融合。

4.2構建參與、超越、快樂理念的高校體育保健課程

通過對幾所已開設體育保健課學校的調查，發現其課程設置不盡合理、教學模式陳舊，特別是在計劃的制定、教學內容和課的形式選擇上采用“一刀切"的方法，對于不同類型的健康弱勢學生沒有區別對待，使得這部分學生得不到很好的康復和鍛煉，課堂效果不明顯。高校體育保健課程的構建理念要從能吸引學生積極參與，能引導學生超越心理障礙，能讓參與學生感到身心愉悅等方面出發，要避免課程設置的常人化、成人化，打破以競技項目為中心和以傳授運動技術為主的傳統的體育課程體系，針對學生特點進行科學設計，將快樂體育和終身體育思想灌輸其中。

4.3教育資源的整合與共享

專職體育保健課教師的培養是一個長期的過程，專業師資極度匱乏的現狀在一段時間內仍將持續，那就要求我們對現有的教育資源進行科學有效的整合和開發。選取一部分責任心強，專業知識豐富，教學方法靈活，具有一定課程開發能力的年輕體育教師進行職后培訓。通過有針對性的繼續教育，讓他們不僅能從事體育教學還能指導體殘弱學生進行個別化的相關訓練；樹立他們正確的教育思想，提高科研能力和創新能力，增強交流與學習，盡快勝任新的角色。同時，對于體育場地設施與器材，應該開動腦筋，積極研究，達到有限教育資源的最大化利用和共享。

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(責任編校：何俊華)

2015－06－12

謝歡（1980－），男，湖南湘潭人，副教授，研究方向為學校體育與體育社會學。

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