“半開卷”在中職考試中的應用研究——以貴州省麻江縣中等職業學校英語課程為例

“半開卷”在中職考試中的應用研究
——以貴州省麻江縣中等職業學校英語課程為例

胡世蓉，趙頂濤

摘要：從考試方法改革的角度出發，針對中職英語考試存在的實際問題，將“半開卷”考試方式引入到中職英語考核評價體系中，并進行了有益的嘗試。通過對班級學生考試成績的綜合分析，發現“半開卷”考試在調動學生學習英語的主動性、引導學生改變應試教育的學習方法等方面具有積極作用。

關鍵詞：中職；英語教學；“半開卷”考試

基金項目：2014年貴州省教育科學規劃立項重點課題“半開卷考試在中職教學的實踐研究”(項目編號：2014A022)

作者簡介：胡世蓉，女，貴州省麻江縣中等職業學校高級教師，主要研究方向為中職英語教育教學；趙頂濤，男，貴州省麻江縣中等職業學校高級教師，主要研究方向為教育管理。

中圖分類號：G712

中職英語是中等職業學校教學課程中一門必修的文化基礎課程，具有很強的工具性與實踐性，學好英語對中職學生的職業生涯發展具有重要作用。[1]中職英語課程考試是英語教學的一個環節，同時，也是對教學成果的檢測手段。現有的中職英語教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，滿足其職業發展對英語的基本需求，并為其可持續發展和終身學習奠定較扎實的基礎。但是，現行的考試方式卻不能有效地達到相關教學目標，有的學生雖然通過了考試，英語綜合能力卻不能滿足實際需要。因此，結合中職學生學習素質普遍不高、厭學厭考情況較嚴重的實際情況，為彌補現行的中職英語教學考試標準與社會對中職學生英語能力的需求之間存在的差距，中職英語考試迫切需要改革。根據歐美及我國高校課程已有的成功經驗，本文就中職英語推行“半開卷”考試進行探索與實踐。

“半開卷”考試，是指學生在考試時可以攜帶一張記載與考試內容相關的雙面A4紙，至于紙上記錄什么內容、記錄多少內容，學校不會加以限制，但要求只能手寫不可復印。[2]加蓋公章的A4紙由學校在考前一周左右統一發放給學生，考試結束時，A4紙連同考卷一并上交，紙上所記錄的內容也將作為考試評分的一項參考。現就“半開卷”考試在中職英語課程考試的應用情況做一初步研究。

一、應用情況

為加強學校中職課程評價改革，筆者參加了省級重點課題“半開卷考試在中職教學的實踐研究”的研究，并大膽在所任教的英語學科進行嘗試。通過“半開卷”考試方式在學生中的意向調查分析結果顯示，實驗班2014級汽車修理(一)班全班34名學生中有85%的學生希望有機會體驗這種考試方式(見表1)。可見“半開卷”考試對學生的學習及考試態度能產生一定的積極影響。

表1　2014級汽車修理班“半開卷”考試的意向分布情況

為加強比較分析，筆者在授課的2014級汽車修理(一)班和(二)班的兩個班級中，根據成績隨機確定一個試驗組和一個對照組，試驗組實行“半開卷”考試的形式，對照組仍沿用閉卷考試形式。兩種考試方式的區別在于以下三方面。

(1)對試卷命題結構進行調整。針對“半開卷”考試，保留60%的標準化試題，如連線題、判斷題，增加了40%的具有較高難度的選擇題、翻譯題。

(2)試題編制有所變化。如傳統的語音題，在所給的4個單詞中，選出劃線部分讀音不同的選項，“半開卷”試題的單項選擇每組4個單詞中，選出不屬于同類的選項，比如，A.car，B.class，C.bus，D.bike。傳統翻譯題是要求學生把單詞翻譯成漢語，“半開卷”試卷中，要求學生看所給的翻譯選項后再選擇。比如，Peking Opera，A.越劇，B.川劇，C.京劇。

(3)教學方法有所改革。如翻譯句子題在傳統教學中是直接要求翻譯句子，在實行“半開卷”考試后就要結合中職學生英語基礎知識底子較薄、學習自覺性不高的實際，在短語的理解運用方面，一般是教師寫例子，要求學生學會模仿，才能掌握并運用，比如，The bank is next to the school(外研社基礎模塊第一冊第四單元Listening and Speaking),如果要求學生用next to寫一個句子，首先在黑板上寫句型:某人/物+be+next to+另一人/物。例如：車站在醫院的旁邊(The bus station is next to the hospital.)，一班在二班的旁邊(Class One is next to Class two.)。句型It is+形容詞+to do something(第一冊第二單元),教師要多舉例子幫助學生理解，如：It is easy to ride a bike.It is interesting to play games.每堂課的重點，要求學生必須做筆記，學會歸納和總結，使學生在考試時學會運用。

2015學年第一次期末考試后，對兩組考試成績進行統計分析。

分析發現，實驗組學生英語考試成績基本服從正態分布，70至89分之間的學生人數占了主要部分，比例為68%，僅有2人不及格，不及格率也控制在了10%以下；而對照組成績則明顯偏低，不及格人數達到14人，占比最高。

從表2可見，實驗組學生英語考試成績平均分在80分左右，達到了基礎課程通過性考試對于平均分數的要求；而未實行“半開卷”考試的對照組英語考試成績平均分則相對較低，僅為62.81分。

表2　“半開卷”考試英語成績定量指標

考試成績的相對誤差與效度方面，實驗組學生英語考試成績相對誤差數值為5.7%，優于相對誤差評價標準中小于10%為“好”的標準，而對照組的相對誤差數值則為11.87%，僅為“中”；對于考試結果的效度，實驗組的效度達到了50%至80%的“好”效度標準，而對照組達到了20%至49%的“中”效度標準。通過對相對誤差和效度值的分析，表明實行“半開卷”考試的實驗組學生英語考試成績分布較為合理，成績水平明顯較實行閉卷的對照組要高，有利于學生提高成績，達到預期的考試目的。

二、評價分析

(一)“半開卷”考試的優勢

從考試成績來看，“半開卷”考試對中職英語考試長期存在的不及格率較高的狀況有較為明顯的改善，同時，考試成績的提高極大程度調動了學生對英語學習的興趣和教師教學的積極性；[3]從回收的A4紙來看，絕大部分學生充分利用了這張紙進行備考，有利于培養學生的學習能力，避免死記硬背和放任自流；從考試紀律來看，相比傳統的閉卷考試，“半開卷”考場幾乎沒有出現違規作弊的現象，這減輕了監考教師的負擔，對考風學風的建設有一定的積極意義。

(二)“半開卷”考試存在的問題

“半開卷”考試在應用中也存在一些問題，從某種程度上來說，考試方式變相降低了考試的難度，學生極有可能放松對課程的重視程度和對自己的學習要求。對此，筆者認為，如果“半開卷”能幫助厭學厭考情況較為嚴重的中職學生改變學習態度，提高其對英語的學習興趣，降低一定的考試難度也是值得的。

同時，部分學生由于寄希望于考試過程中能夠自帶一張A4紙“自救”，導致平時學習中存在僥幸心理，復習時也只是將一些內容隨便抄在A4紙上，并沒有做到用心總結與歸納。對此，筆者認為，“半開卷”考試的準備不能無章法地通篇抄錄，而應是對理解記憶之外的一個額外補充。從回收的A4紙分析情況來看，事實上很多獲得高分的考生并未將A4紙寫滿，而僅是做一些摘要歸納性的記錄，這也印證了筆者的觀點。

三、結論

“半開卷”考試是一種較新的考試方式，這種考試方式的嘗試雖未必最好，但課題組認為至少是行之有效的。通過讓學生自己準備復習考試資料，鍛煉培養學生的自學能力和歸納能力，避免了以往為了應付考試機械記憶的現象，減輕了學生的負擔與壓力。[4]同時，由于“半開卷”考試側重對于學生學習綜合能力的考核，因此，對科任教師也提出了新的要求與挑戰，考試命題時更要注重原則性與靈活性的協調，出題范圍可以適當加寬，難度可以適當提高，可以減少甚至取消簡單的知識點考核，[5]如單詞選擇題、完型填空題等題型，增加綜合能力的考核，如翻譯和寫作等題型。筆者深信通過中職學校對“半開卷”考試的規范管理，教師的積極完善推廣及學生的參與配合，“半開卷”考試定能發揮出其積極作用，為中職學校考試改革的深入提供參考。

參考文獻：

[1]錢明明.中等職校文化基礎課課程改革的理性思考[J].江蘇教育，2012(36)：33-35.

[2]夏英姿.減輕考試焦慮 提高學習效率——“一頁開卷”在大學英語考試中的應用[J].赤峰學院學報(自然科學版)，2011(3)：199-200.

[3]岳建彬.高職工科院校試行一頁開卷考試方法的探索[J].科教文匯(上旬刊)，2014(4)：168-169.

[4]薄惠豐，魏環，常春蕊.大學物理“一頁紙”考試模式[J].河北聯合大學學報(社會科學版)，2013(6)：112-114.

[5]劉德林.高校課程“一頁開卷”考試淺析[J].中國電力教育，2012(11)：22-23.

[責任編輯陳國平]