淺談初中思想品德探究式教學法

劉娟

在初中思想品德教學中應用探究式教學法是當今時代發展的趨勢，也是落實素質教育的必然要求。探究式教學法能夠改革傳統的教學模式，實現新的突破，促使思想品德教學變得更加生動、有趣。由此可見，在初中思想品德教學中應用探究式教學法有著非常重要的理論意義和現實意義。下面筆者就結合自身教學實踐，對初中思想品德探究式教學法進行分析與探討。 一、探究式教學法的含義 探究式教學法是教師在教學概念和原理時，只給學生提供事例和問題，讓學生通過閱讀、觀察、思考、討論、探究，自行掌握相關知識的一種方法。 二、探究式教學法的特點 1.實踐性。 探究式教學法非常注重學生的主動實踐，強調引導學生在探究的過程中自主學習。 2.合作性。 探究式教學法通常是通過小組合作的方式開展教學，使學生在調查實踐和集體討論后，得出最終的結論。在合作的過程中，學生能夠理解相互尊重和支持的重要性。

3.自主性。

探究式教學法是以學生為主體，強調學生自主發現問題、解決問題。因此，從教學計劃的制訂，到資料的搜集，再到問題的最終解決，教師都要發揮學生的主動性。

4.創新性。

探究式教學法具有很強的創新性，能夠培養學生的創新思維，使學生通過自身的探索實踐，鞏固舊知識，掌握新知識。 5.科學性。 探究式教學法強調將學生引入教學，引導學生主動參與教學，讓學生感受教學的基本過程，從而使學生掌握科學的學習方法，懂得實踐的重要性，敢于質疑，堅持對真理的追求。 三、探究式教學法的應用 1.選好課題，做到有的放矢。 在思想品德教學中，并不是每個課題都適合進行探究。因此，教師要選擇適合探究的課題，將探究式教學融入思想品德教學中，以免流于形式。

2.改進教學方法，為學生提供探究平臺。

傳統的教學方法已不再適合當今初中思想品德教學。因此，教師要整合學科內容，采用多種教學方法，如情境法、討論法、辯論法、實踐法、演講法等，激發學生的學習興趣。

（1）創設情境，激發學生的探究欲望。在教學過程中，教師要為學生提供展示的機會，創設有利于學生獨立探究的情境，充分利用學生身邊的課程資源，為學生創造學習條件，引導學生在實踐中探究、在探究中學習。

（2）轉換角色，激發學生主體意識。為了培養學生的創新精神，提高學生的探究能力，教師要充分發揮學生的主體作用。因此，教師要轉換角色，激發學生的主體意識，引導學生積極主動地參與教學。

（3）分解課題，合作探究。教師可以把教學內容分解成小課題，引導學生搜集相關資料，提出解決問題的措施。

3.把課堂還給學生，充分發揮學生的主觀能動性。

傳統的思想品德教學過于理論化，強調道德觀念的灌輸和道德行為的訓練，忽視了學生的主觀能動性，嚴重壓抑了學生的學習興趣和求知欲望，無法培養學生的學習能力。

（1）引導學生在觀察、質疑中探究。教師要指導學生細心觀察，大膽質疑，為學生提供發現問題、解決問題的機會。

（2）引導學生在情境中扮演角色。教師要引導學生扮演角色，理解角色在情境中的地位以及與其他角色的關系，設身處地地體驗角色的情感，充分調動積極性。 4.搭建展示平臺，共享探究成果。 學生在取得探究成果后，往往希望獲得教師和同學的肯定。因此，教師要搭建展示平臺，共享探究成果。

總之，探究式教學法是契合新課程改革理念的教學方法，教師要大膽實施探究式教學，促進學生全面發展。