初中歷史導學案有效教學探究

歐陽素菁

隨著新課程改革的不斷推進，大量新穎的初中歷史教學模式涌現了出來，導學案教學模式即是其中之一。在這一形勢下，教師要充分發揮學生的主體作用，以學生為中心開展教學活動。導學案教學模式是一種以學生為主體、以教師為主導的教學模式，它對初中歷史教學效果的提高有著重要的作用。

導學案教學模式革新了以教師為主體的傳統教學模式，充分尊重學生的主體地位，并以學生學習能力的提高為主要教學目標。導學案教學模式能夠為教師的有效教學提供科學化、系統化的指導，并直觀反映學生的學習效果。因此，在當前初中歷史教學存在諸多問題和不足的情況下，教師要重點研究并有效運用導學案教學，提高課堂教學有效性。 一、導學案教學概述 導學案不同于一般教案，它是為提高學生自學能力而專門編寫的紙質文案。因此，教師要利用導學案培養學生的自主學習能力，發揮學生的主體作用。導學案教學模式是一種新型的教學模式，它摒棄了傳統的灌輸式教學方式，能使學生通過合作獲得全面提高。需要注意的是，要想提高導學案教學的有效性，教師就要充分發揮主觀能動性，遵循教學原則和規律，調動學生的學習積極性。

二、初中歷史導學案的設計原則

在設計導學案的過程中，教師要遵循導學案的設計原則，發揮出導學案應有的作用，提高教學效果。

首先，教師應遵循主體性原則，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主發展，獲得全面提高。

其次，教師應遵循導學性原則，引導學生進行科學化學習，確保學生在自主學習模式下獲得最佳學習效果。

最后，教師應遵循探究性和創新性原則，通過探究創新教學過程，充分發揮學生的主動性和自主性。

三、初中歷史導學案有效教學的實施策略

1.有效設計導學案。

初中歷史導學案有效教學實現的關鍵在于有效設計導學案。作為教學的指導，導學案有效與否直接影響著教學效果的好壞。因此，教師應充分研究教學內容，結合學生的學習習慣和能力，有效設計導學案。

例如，在教學“科舉制的創立”這部分內容時，教師應當明確教學目標，有效設計導學案，引導學生進行自主探究學習。這樣學生就能通過自主探究，掌握歷朝科舉制度的異同之處。

2.開展以導學案為中心的小組探究活動。

在導學案設計完成后，教師要利用小組探究的形式.培養學生的自主探究能力。對此，教師可根據教材內容，確定小組探究活動的主題，引導學生搜集素材，解決問題。

例如，在教學“西方文明之源”這部分內容時，教師可以“西方文明的起源”為探究主題，引導學生搜集素材，并通過小組討論得出結論。 3.運用導學案進行課堂評價。 在小組探究活動結束后，教師要對各小組的探究情況進行綜合評價。在傳統的教學模式中，教師是評價的主體，評價標準和評價結果均由教師決定，這就使學生的主體地位受到了嚴重的損害。對此，教師應運用導學案進行課堂評價，充分發揮學生的主體作用，引導學生進行自評、互評，從而進一步深化學生對教學內容的認識。另外，在學生自評和互評后，教師還可以進行整體性點評，對表現優異的學生進行鼓勵和獎勵。 4.利用導學案拓展教學內容。 在初中歷史教學中，教師不能局限于教材內容，還要補充課外知識，開闊學生的視野，豐富學生的歷史知識，使學生形成科學的歷史觀，取得最優的學習效果。對此，教師應以導學案為指引，拓展教學內容。

例如，在教學“長征”的相關知識時，教師可引導學生搜集相關資料，拓展教學內容，深化學生對紅軍長征的原因和過程的認識。

總之，當前的初中歷史教學存在著學生學習積極性不高、教學方法落后、教學有效性不足等問題，阻礙了初中歷史教學的發展。在實際教學中，教師要注重運用導學案進行教學，解決教學過程中的諸多問題，激發學生的學習主動性，調動學生的學習積極性，從而提高導學案教學有效性。