應(yīng)用型地方本科院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革——以湖南科技學(xué)院土木工程專業(yè)為例

陳艷香 劉海兵

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應(yīng)用型地方本科院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革——以湖南科技學(xué)院土木工程專業(yè)為例

陳艷香 劉海兵

（湖南科技學(xué)院 土木與環(huán)境工程學(xué)院，湖南 永州 425199）

以湖南科技學(xué)院土木工程專業(yè)為例，分析了當(dāng)前新建地方本科院校人才培養(yǎng)模式存在課程體系不合理、理論教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)滯后雙師型教師偏少等問題，根據(jù)《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》和適用湘南地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，逐步形成我校辦學(xué)特色，優(yōu)化了應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為新建本科院校土木工程專業(yè)提供參考。

人才培養(yǎng)方案；土木工程；服務(wù)湘南；應(yīng)用型本科

2009年，湖南科技學(xué)院土木工程專業(yè)首次招生，該專業(yè)是依托工程管理和應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)新增設(shè)的本科專業(yè)，隸屬于當(dāng)時(shí)的土木工程與建設(shè)管理系，現(xiàn)為土木與環(huán)境工程學(xué)院。為符合本院校自身發(fā)展，突出本院專業(yè)特色，以服務(wù)于湘南地方基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，學(xué)院與永州市建筑設(shè)計(jì)院、永州市電力勘測(cè)設(shè)計(jì)院、湖南省鴻騰建設(shè)工程有限公司等深入產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)方案的修訂中邀請(qǐng)了中南林業(yè)科技大學(xué)、湖南科技大學(xué)、湖南理工學(xué)院、邵陽學(xué)院等地方本科院校把脈，結(jié)合《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》[1](下稱專業(yè)規(guī)范），初步形成了符合湘南地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型土木工程人才培養(yǎng)方案。

1　現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案存在主要缺陷

1.1課程體系不盡合理

我院土木工程專業(yè)設(shè)立較晚，人才培養(yǎng)方案多是參考其他學(xué)校，沒有形成自己的辦學(xué)特色。12級(jí)學(xué)生之前沒有分方向，12級(jí)學(xué)生開始分了兩個(gè)方向：建筑工程與道路與橋梁工程方向。雖然為了適應(yīng)市場，有利于就業(yè)，將土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃口徑拓寬，但課程體系不盡合理，培養(yǎng)模式單一，課程設(shè)置不符合企業(yè)需求，如大學(xué)化學(xué)、高等電工學(xué)、水力學(xué)、彈性力學(xué)等課程未開設(shè)，理論力學(xué)和大學(xué)物理有諸多知識(shí)點(diǎn)存在重復(fù)性等。另外畢業(yè)生經(jīng)濟(jì)管理與法律類知識(shí)體系缺乏，職業(yè)道德、敬業(yè)精神不足[2]。

1.2理論教學(xué)與規(guī)范脫節(jié)

土木工程類規(guī)范、規(guī)程及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)近年來更新較多，教材內(nèi)容與新規(guī)范匹配的很少，如《砌體結(jié)構(gòu)》我校采用的教材是高等教育出版社出版的第2版教材，《砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》2001年的，現(xiàn)行規(guī)范是2011年。導(dǎo)致學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)老化較快，新技術(shù)知識(shí)薄弱。企業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力要求較高，希望能快速承擔(dān)技術(shù)工作，但某些專業(yè)課時(shí)安排不盡合理，教學(xué)方法脫離培養(yǎng)目標(biāo)，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法不利于工程能力的培養(yǎng)，學(xué)生動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力達(dá)不到預(yù)期效果。

1.3實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

實(shí)踐教學(xué)主要有實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。本學(xué)院土木工程專業(yè)自2009年招生以來，招生人數(shù)有逐年增加的趨勢(shì)（具體數(shù)字見表1），隨著招生的火爆，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)的安排愈發(fā)困難，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式，未見成效。

表1.土木工程專業(yè)招生人數(shù)

年份200920102011201220132014 招生人數(shù)149155163183174174

1.3.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入不足。學(xué)生人數(shù)眾多，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備臺(tái)、套數(shù)不足[3]。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入不足，使很多工程實(shí)驗(yàn)只能采取演示，如土工三軸試驗(yàn)等。甚至一些實(shí)驗(yàn)無法納入正常計(jì)劃，如：工程結(jié)構(gòu)試驗(yàn)，本學(xué)院還沒有結(jié)構(gòu)試驗(yàn)室，09級(jí)學(xué)生是帶到南華大學(xué)勉強(qiáng)完成實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，后面幾屆由于勞民傷財(cái)而沒有開設(shè)。

1.3.2實(shí)習(xí)效果不理想。土木工程實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。由于學(xué)校周歷表一般安排學(xué)生在校時(shí)間為20周左右，學(xué)校要求理論課停課時(shí)間為18周左右，還要給學(xué)生預(yù)留理論課考試復(fù)習(xí)時(shí)間，學(xué)生能有的集中認(rèn)識(shí)和課程實(shí)習(xí)時(shí)間很少；再加上交通不便、人數(shù)眾多不能大規(guī)模組織學(xué)生外出；學(xué)生認(rèn)識(shí)和課程實(shí)習(xí)只能被安排在周末和學(xué)校附近開展。大多數(shù)學(xué)生只有“走馬觀花”，敷衍了事。生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間安排雖然比較集中，但也只有不到一個(gè)月的時(shí)間，只能參與其中部分甚至某一道工序，無法全面了解整個(gè)建筑施工過程與施工工序，也無法真正掌握實(shí)際的施工工藝，實(shí)習(xí)效果不佳。如深基坑的逆作法，一般需要2-3個(gè)月才能施工完成，學(xué)生實(shí)習(xí)期間只能看到梁板和土方開挖等部分施工工序。還有部分同學(xué)為了考研根本沒有實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)鑒定表由他人幫忙蓋章，這也成為了“公開的秘密”。

1.3.3課程設(shè)計(jì)不連貫。課程設(shè)計(jì)大多依附于理論教學(xué)，僅僅圍繞某一具體課程展開，設(shè)計(jì)題目單一，如《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程連續(xù)幾年的設(shè)計(jì)題目都是肋梁樓蓋設(shè)計(jì)，忽視專業(yè)課程教學(xué)體系的連貫性、整體性，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)融合不夠。另外，課程設(shè)計(jì)針對(duì)某一課程，往往任課老師就是指導(dǎo)老師一人，學(xué)生人數(shù)多，對(duì)于學(xué)生考勤與考核都不嚴(yán)謹(jǐn)，采取的是“放羊式”管理，達(dá)不到課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練目的。

1.3.4畢業(yè)設(shè)計(jì)單一。我院大部分土木工程專業(yè)學(xué)生要求完成手算與機(jī)算兩部分，以建筑工程方向?yàn)槔髮W(xué)生能完成建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（包括機(jī)算與手算一榀框架），這比《專業(yè)規(guī)范》有所精簡（無施工管理類選題），在過程控制上不夠嚴(yán)格，要求在校做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間為10周，但學(xué)生返校時(shí)間沒有嚴(yán)格要求，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，學(xué)生多是套用模板計(jì)算，沒有理解把握全局。

1.4“雙師型”教師偏少

我院現(xiàn)有專任教師32人，其中擁有注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)巖土工程師、建造師、監(jiān)理師、建造師等雙師型教師8名。其余大多數(shù)老師是“從學(xué)校到學(xué)校”的年輕教師，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生產(chǎn)環(huán)節(jié)工藝工法了解不深，使得理論教學(xué)枯燥、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的深度和廣度不夠。

2　優(yōu)化土木工程人才培養(yǎng)方案，形成應(yīng)用型本科院校辦學(xué)特色

按照《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》中對(duì)土木工程專業(yè)的指導(dǎo)性要求，圍繞“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院經(jīng)過大量走訪企業(yè)和同類院校，結(jié)合原有專業(yè)的基礎(chǔ)和現(xiàn)狀，進(jìn)行了教學(xué)改革研究，現(xiàn)已基本形成較合理的人才培養(yǎng)方案。

2.1培養(yǎng)目標(biāo)

土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體等方面全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本原理和基本知識(shí)，能勝任房屋建筑、道路、橋梁、隧道等各類土木工程的技術(shù)與管理工作，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力以及一定的國際視野，能面向未來的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

2.2人才培養(yǎng)方案課程模塊比例的優(yōu)化

本院土木工程專業(yè)按方向分為建筑工程和道路與橋梁工程兩個(gè)方向，課程體系包括通識(shí)課程、學(xué)科專業(yè)課程、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。理論課程按照普通教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程設(shè)置；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。通識(shí)教育課程51.5學(xué)分，約占28.6%；學(xué)科基礎(chǔ)課程28.5學(xué)分，約占15.8%，專業(yè)核心課程28學(xué)分15.6%，專業(yè)選修課程33學(xué)分，約占18.3%，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)39學(xué)分，約占21.7%。與之前方案相比，新增了與建筑信息模型（BIM）技術(shù)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程，選修課程中增設(shè)了與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的老城區(qū)改造規(guī)劃、礦山建筑工程等逐步形成自己的辦學(xué)特色。

2.3重視過程控制，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)共43學(xué)分，其中有4個(gè)學(xué)分為鼓勵(lì)學(xué)分，不計(jì)入畢業(yè)總學(xué)分，開設(shè)學(xué)期的安排計(jì)劃如表2所示。不論實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)還是設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生都嚴(yán)把過程控制關(guān)，要求學(xué)生“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，考核內(nèi)容包括：考勤、報(bào)告、設(shè)計(jì)、答辯等多種形式，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生從入校開始每個(gè)學(xué)期都開設(shè)實(shí)踐課，組織學(xué)生去實(shí)踐和學(xué)習(xí)，做到“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合，學(xué)院建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，例如：永州電力勘測(cè)設(shè)計(jì)院、永州建筑設(shè)計(jì)院、湖南省鴻騰建設(shè)工程有限公司等。加強(qiáng)“校企合作”，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題全部來源于工程實(shí)踐，參與完成的設(shè)計(jì)類型有教學(xué)樓、酒店、綜合樓、商住樓、別墅和辦公樓等的設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)相互協(xié)調(diào)，連貫起來，如將房屋建筑學(xué)、樓蓋、地基基礎(chǔ)、施工組織、概預(yù)算等課程設(shè)計(jì)任務(wù)書合成一本，題目多樣，統(tǒng)一下達(dá)，各個(gè)設(shè)計(jì)相互聯(lián)系，不再針對(duì)某一課程，讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)能全局把握。

2.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

目前我院土木工程系具有碩士以上學(xué)歷的25人，在現(xiàn)有教師隊(duì)伍基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)廣大教師參與校企合作項(xiàng)目，以工程實(shí)踐和橫向科研項(xiàng)目豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在課程安排上盡量同一門課程有兩名專任教師上課，鼓勵(lì)年輕教師攻讀博士學(xué)位，給予他們足夠的時(shí)間可以進(jìn)修與教學(xué)兩不誤。采用培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的方式，通過適度引進(jìn)高水平、高學(xué)歷的教師，選派部分專業(yè)教師赴國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修，建設(shè)一支高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，努力提高任課教師的綜合素質(zhì)。

3　結(jié)　語

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛發(fā)展，作為支柱產(chǎn)業(yè)的建筑業(yè)發(fā)展也是是新月異，對(duì)土木工程專業(yè)人才的需求持續(xù)旺盛，學(xué)校土木工程專業(yè)辦學(xué)面臨空前的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。要使畢業(yè)生具有競爭力，學(xué)校必須進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的改革和探索，從教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程模塊、師資結(jié)構(gòu)等方面著手進(jìn)行完善與調(diào)整。本文在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革方向，指出在教育教學(xué)工作中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和思想、優(yōu)化課程模塊比例、深化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革，逐漸完善和推進(jìn)人才培養(yǎng)計(jì)劃，切實(shí)解決人才培養(yǎng)方案中存在的主要問題，著力提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的土木工程類應(yīng)用型專門人才。

[1]高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[S].2011.

[2]顧文虎.應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革嘗試[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013,(29):35-36.

[3]金生吉,白泉,徐金花,鮑文博.地方院校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案改革與實(shí)踐[J].高等建筑教育,2013,22(2):109-113.

（責(zé)任編校：何俊華）

2015－07－05

陳艷香（1983－），女，湖南永州人，工學(xué)碩士，講師，研究方向?yàn)榻Y(jié)構(gòu)優(yōu)化。

TU415

A

1673-2219（2015）10-0063-02