初三物理教學優化策略

李瑜

摘 要：初三是物理學習的關鍵時期。所以如何優化這一階段的物理教學，提高學生的學習質量，逐漸成為教師需要著重思考的任務。為此，筆者將立足教學實踐活動，談一談組織初三物理教學的有效方式。

關鍵詞：初三;物理教學;教學策略

審視長期以來的初中物理教學，受應試教育理念的影響，導致很多教師會將提高學生學習成績作為首要的教學任務。在這一理念指導下的初三物理教學中，教師通常會重點關注如何在一定的課堂時間內容，向學生傳授更多的理論知識。這種教學模式看似高效，但從實際效果來看，學生并沒有產生深刻的知識理解，而且對學生的學習體驗產生了一定的不利影響。為了解決這一問題，教師應該對具體的教學內容以及初中生的認知特點有更加準確的把握，并以此為基礎實施具體的教學手段。這樣一來，有利于提升教學活動的實效性，從而幫助學生取得更加理想的學習效果。

一、改進導入方式，優化課堂氛圍

新課導入是一個十分重要的環節，但是在傳統的教學模式中，教師往往會忽視這一環節，或者是采用的新課導入方法并不恰當。為此，教師應該有意識地對新課導入方式加以改進。基于初中生的心理特點，教師可以嘗試采用一些趣味性的新課導入手段，以此來增加新知識對于學生的吸引力，從而使學生更加主動地投入到學習活動中。從實際效果來看，學生的主動參與往往是優化教學活動的重要基礎。

以《歐姆定律》為例，在教學活動起始階段，我通過人物介紹的方式進行了教學情境的創設。我對學生說：“今天我們要學習的歐姆定律是一個重要的物理定律，這個定律的發明者歐姆自幼就非常喜歡數學。但是在中學畢業之后，他因為家庭困難只能休學。為了籌集上大學的學費，他在17歲的時候離家當了一名家庭教師。五年之后，他終于如愿走入了大學的校門。憑借著自己的努力，他最終取得了博士學位。后來，歐姆邊從事教學工作，邊進行物理研究工作。在當時那個年代，大部分物理設備都十分簡陋，為了改進實驗條件，他自己制作了電壓表、電流表、電池等儀器，經過了10的艱苦研究，他終于創立了歐姆定律”。然后，我引導學生根據歐姆的經歷以及自己的學習活動進行了反思。學生認為，在物理學習中，不但要學習物理知識，還要了解這些知識理論背后艱辛的探究過程，并且要具備刻苦學習和勇于探究的精神品質。最終，通過這種導入方式，不但十分自然地引出了本節課的教學內容，初步引發了學生主動探究的意識。

二、活用現代科技，組織直觀教學

在物理學科中，很多知識都具有抽象性的特征。對于思維能力發展尚未完善的中學生來說，僅僅靠自己的想象來理解這些知識，往往難以達到最優化的學習效果。針對物理知識的抽象性特征，教師可以將現代教育科技作為初中物理教學的重要輔助手段，以此來增強教學活動的直觀性。同時，利用現代教育科技，還可以使靜態的知識變得動態化，從而進一步增強教學內容的趣味性。

以《兩種電荷》為例，在這一節的教學中，需要引導學生認識原子的結構以及原子呈中性的原因，了解摩擦起電的實質。在常規的教學模式中，往往會結合一些圖片和簡單的動手實驗，用語言描述的方式進行知識的滲透。從實際情況來看，這種機械的理解和記憶難以使學生產生深刻的知識理解。因此，我在教學中利用多媒體動畫演示的方式，為學生呈現了原子的結構，以及摩擦起電中物質內部發生的變化。通過觀察，學生發現構成物體的原子包含帶負電的電子與帶正電的原子核，電子會圍繞原子核運動。由于原子核中質子帶有的電荷數與電子所帶電荷數是相等的，所以原子不會顯示出電性。而在摩擦過程中，電子能夠擺脫原子核轉移到另一個物體上。失去帶負電的電子之后，物體會顯示正電，而得到電子的物體則顯示負電。最終，通過這種直觀化的教學方式，使學生對電荷相關的知識有了較為準確的理解。

三、巧設課堂實驗，促進知識建構

實驗是探究物理知識的重要途徑。在初三階段的物理教學中，教師更加應該充分重視物理實驗的重要意義。借助物理實驗，能夠使學生深入了解相關物理知識的本質特征，從而使學生取得事半功倍的學習效果。

以《串聯和并聯》為例，為了使學生更加熟悉串聯電路，我組織學生進行了自主性的實驗活動。在這次實驗中，我沒有過多進行干預，只是給學生提供了干電池、導線、開關、燈泡等實驗用品。然后，學生結合教材基本知識自主設計了實驗步驟，并對實驗的內容與結果進行了記錄。最終，通過這次實驗，使學生更加熟練地掌握了連接串聯電路的方法，并且使學生得出了一個重要結論：在串聯電路當中，開關的位置不會影響開關的控制效果。

總之，在初三物理教學中，教師應該準確把握這一時期學生的學習特點，并且要了解這一階段基本的育人要求。之后，要以此為基礎設計具體的教學策略。同時，隨著學生的發展變化，還應該及時對教學策略進行動態調整。唯有如此，才能逐步取得最優化的教學效果。

參考文獻：

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[2]于占江.新課程改革下如何有效的進行初三物理教學[J].中外交流，2017，（50）：275.