愛寫，會寫，寫好

楊飛燕

摘 要：一年級學生天性好玩，集中力差以及好動，難以靜下來仔細思考。再加上寫字教學本身就非常枯燥，教師在教學生筆畫、間架結構，構字規律時應該注意方法，將抽象的知識點變得形象具體。因此，教師應該在寫字教學中激發學生的寫字興趣，只有當學生對寫字產生了“趣”，才會去主動寫字，也才能愛上寫字。

關鍵詞：寫字教學;一年級;教學方法

一、內容導趣，讓學生愛上寫字

（一）運用圖片

一年級的孩子思維直觀、形象，課本上要求書寫的字大多是字形簡單、構字能力或構詞能力強的獨體字，也適當選擇特別常用的合體字。我在寫字教學時，經常運用圖片來讓學生產生學習興趣，尤其是教學生理解抽象的筆畫和字體形態。例如：統編版一年級上冊第五單元第9課《日月水火》中“禾”字最后一筆“捺”，在寫字教學時，如果只是單獨對“捺”進行講解，學生印象并不深刻。因此，在出示筆畫“捺”的同時，附上滑滑梯的圖片，學生看到圖片立刻興奮起來。我緊接著讓孩子觀察筆畫和圖片的相似之處，孩子們就積極舉手發言，從孩子的反應中我就看出運用圖像教學可以激發孩子學習寫字的興趣。

如教“目”字，我出示生字卡片和實物圖片，讓學生獨立觀察和思考兩者之間的聯系，學生自主發現“目”指的是眼睛;再利用多媒體演示“目”字是如何從實物漸漸演變成現代漢字的過程，加深學生對“目”的了解和記憶。運用圖像教學，既有趣又能達到教學目的。學生不但可以探尋漢字的歷史，接觸到博大精深的漢字文化，而且為寫字奠定了堅實的基礎。

（二）運用兒歌

根據一年級小學生的年齡特征，我經常采用兒歌進行寫字教學。我們都知道，兒歌一般朗朗上口，文字通俗易懂，學生讀起來有節奏、有韻味。例如教學生基本筆畫“橫”“豎”“撇”“捺”“點”，我會將它編成一首朗朗上口的兒歌幫助孩子記憶。除了自己編兒歌，我還引導和鼓勵學生參與其中，共同編寫兒歌，這不但激發學生學習興趣，而且幫助他們記憶和掌握寫字順序和規律。

在寫字教學過程中，我們發現課本出現許多同字族的漢字，為了增強記憶，我把它們編成兒歌，這樣既能有效地避免學生學習時的枯燥，又能重新整合、優化教學內容。例如，在教學寫“可、河、呵、哥”這些字時，我編寫了這樣一首兒歌：柳枝長長拂河面，哥哥靜靜站河邊，看見可愛小青蛙，邀請一起蕩秋千，呵呵呵，呱呱呱，大家玩得樂翻天。學生拍手讀兒歌，感受漢字的奇妙和樂趣。久而久之，學生會對接下來的書寫教學充滿期待。

二、方法激趣，讓學生學會寫字

（一）指導觀察時巧置游戲

在指導學生觀察漢字時，教師可以運用游戲的方式加以引導。例如：一年級上冊有許多相似的筆畫和漢字，“目”和“日”，“天”和“大”，“禾”和“木”等。教這些形近字，我經常運用這樣一個小游戲——“看誰有雙火眼金睛”。我將幾組形近字呈現在學生面前，讓孩子在規定時間內快速、仔細地觀察，找出這幾組字筆畫和間架結構的相同點和不同點，誰能找得又快又準，誰就能獲得“火眼金睛”的稱號。設置這樣的游戲能快速、高效地集中學生注意力，久而久之，學生慢慢就能養成良好的漢字觀察能力。

（二）書寫示范時關注重點

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學生來說是無聲的引導。一年級學生以模仿學習為主，要讓學生寫好字，關鍵是教師做好寫字示范。在書寫示范時，我一般關注筆畫、偏旁、間架結構。

基本筆畫的書寫不到位，學生經常會書寫錯別字。因此，在示范教學時，我會讓學生特別關注筆畫的位置。比如：學習“橫”筆畫，橫有長、短之分。長橫的寫法：下筆稍重、行筆向右較輕，收筆略向右按一下，整個筆畫呈左低右高、向下俯視的形態……在書寫教學中，我就是這樣一步一步引導孩子關注漢字的筆畫，重點內容要做強調。

要寫一手好字，除了注意筆畫，還必須掌握漢字的間架結構，比如：寶蓋的字，其他筆畫應帽于其下，如：寶、安、定;下面有底托狀的字，其余筆畫應托于其上，如：孟、盂;以左半部為主的字，左高右低，如：部、幼、即;以右半部分為主的字，左低右高，如：繼、議、讀……漢字的間架結構多種多樣，教師每次寫字時，讓學生觀察漢字在田字格的位置，長此以往，學生能養成習慣，再也不用老師領著分析，學會養成觀察的習慣，掌握漢字間架結構，形成一種臨帖的寫字能力，真正達到一種“教是為了不教”的教學目的。

三、評價添趣，讓學生寫出好字

我對一年級學生寫字興趣進行調查，發現學生不喜歡寫字還有一個重要的原因，教師沒有給學生有效的評價，學生不能正確認識自己的寫字水平，從中感受不到自己的進步，從而產生“無所謂”的心態。因此，正確的評價也是培養孩子良好的寫字習慣的一個重要內容。

（一）及時評價，看到自身不足

在寫字教學中，教師除了有效的指導，還應重視及時評價。在孩子剛學寫字的時候，教師就應該給予孩子及時評價，有效地引導孩子領悟寫法，尋找差距，促使孩子把字寫得既工整又美觀。孩子寫好字之后，我要求孩子把自己寫的字與課文的范字進行比較，從點、筆畫、結構，找到不足，當即進行改正。

（二）專欄展示，體驗寫字之樂

心理學家認為：成功感是完成某項學習任務后產生的自我滿足和積極而愉快的情況狀態。這種成功的喜悅會轉化為進一步學習的強大動力。因此，我在寫字教學中，積極發現孩子的成功點，將班級一些優秀的作品在“寫字專欄”中粘貼出來，并在一些課余時間在全班表揚，讓孩子體驗成功的快樂，從而樂于寫字。除了將優秀作品粘貼在教室里供孩子們欣賞外，我還會獎勵孩子一支筆作為鼓勵。

四、結束語

一手好字就是一個人學問的窗戶，小孩不一定要乘為書法家，但至少應該把字寫得清清楚楚、端端正正。寫字教學應該讓學生不再感到寫字是負擔，而應真正感受到寫字的樂趣。我希望通過努力，讓學生從愛上寫字變成會寫一手好字。

參考文獻：

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