小學數學教學中學生自主學習能力的培養

孫洪珠

摘 要：自主學習就是學生在教師指導下通過多種方式和途徑進行能動的、有選擇的學習活動。自主學習是以學生為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創作等方法來實現學習目標。因此，把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習，讓學生的學習主動性得到充分的發揮，這是培養學生自主學習能力的主渠道。

關鍵詞：自主學習；小學數學；能力

新課程理念下倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，其核心問題是學生自主學習。所謂自主學習就是學生在教師指導下通過多種方式和途徑進行能動的、有選擇的學習活動。自主學習是以學生為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創作等方法來實現學習目標。因此，把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習，讓學生的學習主動性得到充分的發揮，這是培養學生自主學習能力的主渠道。

1 生活化的情境，使學生愛學

蘇霍姆林斯基認為“學習興趣是學習活動的重要動力。”興趣是事業成功的前導，也是激發學習熱情，產生內在動力的關鍵。若教師在課堂教學中，積極創設趣味性、探索性和挑戰性的情景，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，而且能夠喚醒全體學生的認知系統，擴展學生的思維，使學生成為學習的主人。

如：在學統計這部分知識時我設計了這樣一個題目。同學們兒童節班里開聯歡會，需要買水果，你認為買哪種水果好？這是一個與學生生活密切相關的問題，為了解決這個問題，學生調查全班同學每人最喜歡吃的一種水果，參與積極，氣氛活躍。最后根據統計結果進行分析，做出了合理的決策。

2 獨立探索，使學生樂學

學習的最大樂趣在于經過艱苦的努力而獲得成功。在教學讓教師應該讓學生人人都有成功的機會，人人都有成功的體驗。成功的樂趣使學生覺得學習能達到精神上的滿足，感到興趣盎然，可以激發學生高水平的求知欲。所以教師在教學過程中對知識的獲取要盡量讓學生自己去探索，自己主動地去解決問題，嘗試成功的樂趣。比如在教學圓面積計算的例題后，教師讓學生做書中的嘗試題，或者教師自己出一兩道針對例題難易程度比較適中的題目，當學生順利地完成以后，教師就應該及時地加以肯定并給予表揚。這樣學生就會感到成功的快樂，從而增強他們學習的信心，這也更能促使他們產生新的需要與更濃厚的興趣。

3 動手操作，使學生會學

通過直觀操作，既使學生理解概念、性質，又培養學生的空間觀念；通過學生直觀操作實驗來研究數學規律，既掌握了解決問題的方法，又培養了良好的研究問題意識。” 例如，在講"軸對稱圖形"內容時，我提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發現有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作，自己發現問題、解決問題，而且有力地調動了學生的學習興趣。

總之，如何在數學課堂教學中發揮學生的自主性是一個十分重要的問題，同時又是一個十分復雜的問題。我們應該從唯物辯證法的觀點來看待這個問題，在實際的教育工作中，認真處理好教師的“導”與學生的“學”這一對辨證統一的矛盾，努力營造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動、變化的課堂教育模式，認真實施誘導、鼓勵、嘗識的教育策略，使學生以最佳的精神狀態全身心投入到自主學習的最高境界中去，最大限度地發揮學生的潛能，促進學生的自主發展。

參考文獻

[1] 許桂花. 淺談小學生數學學習興趣的培養[J]，教育革新，2007年8期.

[2] 諶洪海. 小學生數學學習興趣的培養[J]，學周刊，2014年23期.