高職院校數(shù)學教學中的問題及其對策研究

摘 要：高職院校數(shù)學是高職學生學習的一門主要課程，對于學生學習其他專業(yè)學科知識以及學生的全面發(fā)展都具有非常積極的作用。數(shù)學有利于培養(yǎng)學生積極進取的意志，周詳、縝密的邏輯思維，但是目前我國高職院校數(shù)學教學過程中仍然存在諸多問題，教學成效相對比較低下，本文主要分析了當前高職院校數(shù)學教學現(xiàn)狀及主要問題，并且提出了針對相關(guān)問題的幾點解決對策。

關(guān)鍵詞：高職院校；數(shù)學教學；問題；對策

高職數(shù)學教學目標主要是為了培養(yǎng)和提高學生的邏輯推理能力、抽象思維能力以及分析概括能力。高等數(shù)學的實踐性、應用性較強，而且邏輯思維比較縝密，由于數(shù)學學科的性質(zhì)以及高職教育目標就決定了高職數(shù)學教學不僅僅應該注重向?qū)W生灌輸數(shù)學理論知識，更重要的應該將教學重點放在實踐應用方面。但是當前的高職數(shù)學教學仍然采用的是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象較為普遍，加上大多數(shù)高職院校采用的教材更新速度較慢，教師平時也沒有特別注意加工教材內(nèi)容，在實際教學過程中都是根據(jù)教材生搬硬套的教學生，不僅讓學生感覺數(shù)學學習枯燥，而且學生學習、接收到的相關(guān)知識也比較落后，這樣很難達到高職院校對數(shù)學教學的要求。下面是筆者對高職院校數(shù)學教學現(xiàn)狀及問題的幾點思考和看法。

1 當前高職院校數(shù)學教學過程中的主要問題

1.1 學生對于數(shù)學學習的興趣低下

數(shù)學這門學科對于學生的邏輯思維本身比較嚴格，加上應用性、實踐性比較強，因此要求學生應該具有一定的學習基礎(chǔ)，目前很多高職院校學生生源質(zhì)量相對較差，大部分學生的學習基礎(chǔ)比較薄弱，可想而言數(shù)學學習對于大多學生而言是比較有難度的。學生選擇專業(yè)后，為了努力提高自己的專業(yè)理論知識以及專業(yè)技能，往往會一顆心的撲在專業(yè)課學習上，對于數(shù)學學習就會更加不走心、不重視，學習興趣低下。在這樣的學習狀態(tài)下，不管教師教的多么盡職盡責，學生也會覺得數(shù)學學習非常困難，這樣就會增漲學生的畏難情緒，對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸心理。但是如果教師在實際教學過程中只是考慮到數(shù)學學習基礎(chǔ)相對較差的同學的話，對于那些數(shù)學學習基礎(chǔ)相對較好的學生而言，又會很容易出現(xiàn) “吃不飽”的情況。因此，在高職數(shù)學教學過程中，教師應該仔細思考應該怎樣根據(jù)學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)合理的組織各種數(shù)學教學活動，充分激發(fā)學生的學習興趣。

1.2 數(shù)學教材編排比較落后，教學內(nèi)容相對陳舊

目前大部分高職院校往往選擇的教學教材都是統(tǒng)一的大專教材，這些教材的內(nèi)容都已經(jīng)很陳舊、落后了，因此教師在課堂上講授的數(shù)學知識和社會實際已經(jīng)有嚴重脫軌，并不利于學生將數(shù)學知識和實際應用有機結(jié)合起來。同時，高職數(shù)學教材的內(nèi)容比較廣且繁雜，有的內(nèi)容很難理解，加上高職院校數(shù)學課堂的學時安排相對較短，因此很多教師為了能夠順利完成教學任務趕內(nèi)容，授課過程中講解的知識比較粗糙，很多教師并沒有根據(jù)學生專業(yè)的不同進行教學，數(shù)學教學內(nèi)容也不會更新、擴充。換言之，教師并沒有考慮數(shù)學教學內(nèi)容是否會幫助到學生的專業(yè)發(fā)展。長此以往，學生只會越來越遠離高職數(shù)學學習，最后干脆就會直接放棄數(shù)學學習。也有的教師在實際教學過程中，為了將高職數(shù)學的職業(yè)特色充分體現(xiàn)出來，也為了解決課時過少的問題，很多專家提出可以根據(jù)學生的實際學習需求建立一套全新的數(shù)學教學內(nèi)容體系。但是有的教師并沒有建立系統(tǒng)的教學內(nèi)容體系，導致教學內(nèi)容體系比較混亂，需要什么時就講解什么內(nèi)容。比如，切割零件時需要采用角度運算，然后教師就會講解三角函數(shù)的知識；需要對軌道曲率進行研究時，就講解導數(shù)的知識；需要計算電流時，就講解傅氏變換、拉氏變換等知識。

1.3 教學方法單一、呆板，課堂氛圍沉悶

很多高職教學課堂都是采用“滿堂灌”的教學模式，雖然高職院校已經(jīng)開始全面進行教學改革，但是很多高職教師并沒有真正的審視高職數(shù)學教學，沒有充分意識到高職數(shù)學教學的重要性，仍然采用的是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式進行教學。在這種教學課堂上，教師一個人唱獨角戲，學生只是被動的接收，相當于教師的“觀眾”，很多學生在教師講得“眉飛色舞”的時候“昏昏欲睡”，學生的思想也很難緊緊的跟隨教師的思想，教學活動沒有學生的參與，是談不上教學成果的。同時，目前教師仍然采用的是“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學方式，并沒有充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，并不能有效激發(fā)學生的學習興趣。這種單一的教學方法很難打造高效的高職數(shù)學教學課堂，師生之間很少互動，整個課堂氛圍也比較沉悶，無法有效提高學生的數(shù)學應用能力。

1.4 教學考核方法缺乏科學性、合理性

目前，大多數(shù)高職數(shù)學教學的考核主要采用的是閉卷考試，而考試的題型一般包括填空、選擇、判斷、計算、應用題、證明題等。雖然這種閉卷考試相對而言比較省時省力，但是這種考核模式不利于學生的發(fā)展。這是因為考試題型一般是封閉性的，很少會出現(xiàn)創(chuàng)新性、開放性的題目，這樣很難發(fā)展學生的應用能力，和高職院校人才定位目標背離了。同時，很多學生都害怕閉卷考試，因為有的學生基礎(chǔ)相對比較薄弱，會擔心自己可能考試不過，很有可能會掛科，最后對畢業(yè)造成影響，因此心理負擔很大，復習很緊張，最后考試的結(jié)果也不怎么好。這種考核方式的最終結(jié)果就是大部分學生都是為了考試學習數(shù)學，但是考完試后學生可能并不知道自己學習了什么，掌握了什么，沒有達到真正的數(shù)學教學目的。

2 進一步完善高職數(shù)學教學問題的對策

2.1 采用多種多樣的方法激發(fā)學生的學習興趣

學習興趣是學生學習數(shù)學的重要內(nèi)驅(qū)力，教師在數(shù)學教學過程中應該高度重視學生學習興趣的培養(yǎng)，注意掌握每一位學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)，合理控制數(shù)學教學難度。剛開始的時候，數(shù)學教師可以多講解一些相對簡單的數(shù)學內(nèi)容，讓學生感覺數(shù)學學習其實也并不是很難，幫助學生建立數(shù)學學習的信心，自然就會對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。然后再慢慢將教學難度提高，引導學生自己深入的探究數(shù)學問題，也可以給一些數(shù)學基礎(chǔ)相對較好的學生提供更多的發(fā)展機會和空間。教師在實際教學過程中，也應該結(jié)合學習的專業(yè)講解數(shù)學內(nèi)容，尤其應該多講解數(shù)學知識在該專業(yè)領(lǐng)域中的實際應用，使學生可以真切的感受到專業(yè)學習和數(shù)學學習密切相關(guān)。教師可以在課前導入環(huán)節(jié)設計一些情境，激發(fā)學生的學習興趣。比如，在講解 “函數(shù)連續(xù)”的內(nèi)容，教師在課前可以先建立一個數(shù)學模型，教師提問：“在不平的地面上可以平穩(wěn)的放置椅子嗎？”從表面上看這是一個非常簡單的問題，和人們的日常生活也密切相關(guān)。很多學生在聽到問題后可能會馬上找一塊不平整的地面嘗試著將椅子放上去看看穩(wěn)不穩(wěn)。當然這是好的，至少說明學生們愿意探究這個問題的答案，有興趣了解這個學習內(nèi)容。

2.2 注意合理采用教材，不斷更新、完善學生的學習內(nèi)容

對于高職數(shù)學教學而言，教學內(nèi)容應該主要以應用為主要目的，以必需夠用作為一個衡量的度。傳統(tǒng)的高職數(shù)學教學喜歡按照數(shù)學教材的內(nèi)容生搬硬套，并沒有考慮到數(shù)學學習的應用性，為了有效解決這個問題，教師應該注意數(shù)學教材的合理應用，及時彌補、更新數(shù)學學習的教材內(nèi)容，同時應該將數(shù)學教學有機結(jié)合學生的專業(yè)學習，引導學生在專業(yè)學習過程中靈活應用數(shù)學知識，從而培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學知識應用能力。比如，如果學生學習的是機電類、建工等理科數(shù)學，不僅應該要求學生學習微積分的相關(guān)知識，還應該講解數(shù)學軟件的應用，培養(yǎng)學生的數(shù)學建模能力，使學生學習的數(shù)學知識更好的為專業(yè)課學習服務。其次，教師應該不定期的將學生學習的數(shù)學內(nèi)容更新，使學生接收到的數(shù)學知識能夠和現(xiàn)代社會發(fā)展接軌。這就要求教師應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，不斷收集相關(guān)領(lǐng)域最新的數(shù)學理論知識，最后經(jīng)過適當?shù)募庸ず髮⑦@些數(shù)學內(nèi)容融入到數(shù)學教學課堂上，這樣的話不斷給予學生學習新鮮感，為數(shù)學學習課堂注入新的活力。

2.3 積極創(chuàng)新、改革數(shù)學教學方法，提高學生的數(shù)學能力

目前很多高職院校數(shù)學教學方法非常單一、老舊，很難培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，筆者認為教師應該不斷學習、借鑒一些成功的教學經(jīng)驗，總結(jié)創(chuàng)新多種教學方法。比如，講解“不定積分”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以采用多媒體技術(shù)輔助教學，因為多媒體課件可以清晰、生動而又具體的表現(xiàn)出變速直線運動。在用多媒體課件一邊向?qū)W生們呈現(xiàn)的時候，教師再一邊講解、分析，通過直觀的觀看和細致的講解，相信學生在較短的時間內(nèi)就可以了解關(guān)于變速直線運動的相關(guān)概念和內(nèi)容。然后教師再以“變速直線運動”引出“不定積分概念的學習”這個概念，相信學生會更容易理解和接受。

又比如，教師在講解 “函數(shù)與極限”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以采用問題法的方式授課，這樣有利于調(diào)動學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師可以提出以下幾個問題：①如何確定一定函數(shù)，一般需要考慮的基本要素有哪些？②相同的兩個函數(shù)需要具備哪些條件？③函數(shù)的特征有哪些？④函數(shù)具有什么樣的幾何意義？教師在提出這些問題后，可以先給一段時間進行獨立思考，然后再讓同學們自由分組，共同討論、分析這些問題的答案。相信不論在學生獨立思考環(huán)節(jié)，還是在學生討論合作環(huán)節(jié)，在問題的驅(qū)動下可以有效激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣。其次，教師也可以采用探究性教學、數(shù)學實驗課等諸多方式進行數(shù)學教學，希望通過多種多樣的數(shù)學教學方法提高學生們對于數(shù)學教學的興趣，提高課堂教學效率。另外，教師有必要為學生建立一個網(wǎng)絡化學習平臺，比如教師可以在網(wǎng)上傳各種精品課程，只要學生注冊、登錄后就可以直接下載、觀看，這樣學生在課上有什么不懂的，課下可以及時回顧、補充，而且也有利于拓寬學生的視野。教師還可以建立一個班級QQ群，定期組織學生們在QQ群上進行線上交流，并且督促學生下載學習這些課件的內(nèi)容。

2.4 調(diào)整、優(yōu)化數(shù)學教學考核方法

高職數(shù)學教學一定要改革、創(chuàng)新考核方法，進一步提高數(shù)學教學考核的科學化、合理化及人性化。教師應該進一步拓寬數(shù)學考核范圍，應該加上學生的平時成績，這樣的話學生在平時學習過程中也會注意自己的態(tài)度，關(guān)注自己的日常表現(xiàn)，具體就是包括完成作業(yè)情況、上課時的表現(xiàn)、平時出勤等方面，平時的作業(yè)應該多設計一些開放性、應用性強的作業(yè)，大部分應該以數(shù)學建模為主。同時，考核的主要依據(jù)仍然以期末考試成績?yōu)橹鳎蟾耪嫉娇己嗽u價的60%-70%左右。然而數(shù)學期末考試應該在傳統(tǒng)閉卷考試基礎(chǔ)上增加開卷上機考試，其中閉卷考試主要考查學生的數(shù)學知識點，開卷上機考試主要是檢查學生運用計算機軟件的實踐能力。這樣可以使學生平時在學習理論知識的同時，也注重培養(yǎng)自己的實踐動手操作能力，使數(shù)學考核的人性化更加突出，增強學生的學習主動性，進而提高學生的數(shù)學能力。

2.5 改革教學評價方式

改革傳統(tǒng)的教學評價方式，新的教學評價方式應當充分結(jié)合教學現(xiàn)狀，以培養(yǎng)技能型人才以及應用型人才為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，將最終的教學目標進行重新設定，并且使得每一位學生都可以得到充分成長，真正意義上體現(xiàn)出高等教學的主體效應，體現(xiàn)出高職院校教學的特點和基本思想理念。并且還應當對教師課堂講授的評價方式進行改革，教學沒有固定的模式和方式，所以在教學當中也不能夠僅僅遵循一種固定的理念，應當以激發(fā)學生學習興趣為基礎(chǔ)，使得學生的參與度和參與積極性提升，切實提升學生能力，以上述結(jié)果為基礎(chǔ)，對教學的課堂講授進行評價，切實的增強教學效率，促進我國高職數(shù)學教學的改革與發(fā)展。

綜上所述，高職院校數(shù)學教學現(xiàn)狀并不理想，高職數(shù)學教師應該充分明確當前數(shù)學教學中存在的各種問題，綜合考慮學生的學習基礎(chǔ)、學習習慣等采用針對性、合理的教學方法，豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化考核方式，充分調(diào)動學生的數(shù)學學習興趣，提高數(shù)學教學效率及質(zhì)量。

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作者簡介

田利芹（1979-），女，河南安陽縣人，安陽職業(yè)技術(shù)學院，講師，碩士。