基于現代教育技術的實驗式旅游教學模式研究

程遠清

摘 要：隨著我國經濟的發展，教育事業逐漸成為人們關注的重點，但是，在現階段的教育教學中，還存在一定的問題，比如，教育理念落后，教育模式不足等等。為此，人們提出了實驗式旅游教學模式，為了進一步探討基于現代教育技術中該模式的應用，提高應用價值，本文概述了實驗式旅游教學的基本內容，介紹了實驗教學模式研究現狀，分析了實驗式教學模式與旅游教學模式的融合情況，闡述了主要應用，以期達到研究的實效性。

關鍵詞：現代教育技術；實驗式；旅游；教學模式

隨著我國高校擴招政策的實施，教育改革政策的落實，其教學研究工作成為重點。在我國高校傳統教學過程中，由于教學體系不夠完善，進而呈現出“本本主義”形式，從某種意義上來說，屬于灌輸式教學。這種形式嚴重阻礙了學生的創新思維的發展，制約了教學水平的提升，故有人提出，在現代教育技術水平不斷提升的當下，應打破傳統模式，實現創新教學形式，為進一步提升教學水平，促進學生自主學習能力奠定基礎。鑒于此，本文的研究工作勢在必行。

1 實驗式旅游教學模式概述

實驗式旅游教學模式，顧名思義，即通過實驗的方式予以執行，從某種角度而言，實驗既屬于一種研究的方法，同時也是課堂教學的延伸。實驗式旅游教學模式其實就是實驗式教學與旅游教學模式的有機結合，其中，實驗式教學主要指的是學生在教師的指導下，通過運用一些設備以及材料，在控制條件的作用下，實施的操作過程，從而將實驗對象予以改變的過程。通常情況下，這種實驗式教學模式應用于物理、化學等學科的教學過程中。在高校教育中，多出現在生物專業、農業專業等。旅游教學模式具有一定的優勢，其克服了傳統教學中的缺陷，將旅游專業改革與發展的需要予以緊密結合，進而展現其特點，在發展過程中，找出了旅游教學過程中的主要優勢，從而激發學生學習的積極性，為教學營造良好的氛圍[1]。

2 實驗教學模式的研究現狀

在現階段的研究中，國內外對教學模式的概念研究存在一定的差距，各有各的說辭。在外國學者中，將教學模式定義為能夠用于課程設置、用于教材設計以及用于課堂指導的模型。但是，依據西方國家系統論的內容來看，教學模式主要指的是受一定的教育思想、理念的影響，在具體實施教學過程中，整個教學系統中的各個要素之間的必要聯系以及相互作用。我國的研究者則認為，實驗教學模式不僅僅應局限在教學模式方面，還應強調實驗式的特點。高冬梅等具體研究了將實驗式教學模式予以分析，其認為，實驗的具體作用在于驗證，驗證當前的的理論或者是新發現的規律等等[2]。通過實驗式教學都能夠有效的引導學生學習，從而促進學生注意力的提升，觀察與思考能力的進步等等[3]。

3 實驗式教學模式與旅游教學模式的融合

實驗式教學模式在實施過程中，具有一定的預期目標，即為提供交互式學習環境而努力，通過這種環境的塑造，進而使學生能夠積極主動的參與到教學活動當中，令學生成為活動的參與主體，發揮其具體效用。為了更有效的發展實驗式教學模式，對其進行了相應的設計，將旅游教學模式予以融合，進而展現出不同意義的教學模式，為提升教學水平奠定基礎。具體設計形式為：首先，初探旅游教學模式，以引導的方式引入教學內容，在最少的指導作用下，引導學生發現新事物，進而促進其主動學習，通過對新材料及觀念的有效探索，學生能夠在摸索或實際操作過程中得以充分體會，進而產生新的想法；其次，發現旅游模式，在這個過程中，引入一些創新的概念、思想等等，予以有效詮釋旅游模式的概念，讓學生可以更好的結合材料，并依據自己的理解予以說明，以期挖掘其內涵；最后，研究旅游模式，對于這一層次而言，主要的任務在于結合實際的旅游問題，通過前兩個設計階段的應用，完善該教學模式的研究，從而提升研究價值，在該模式的應用方面，應采取課堂設計、問卷調查等方式，以此來提升學生的應用能力。在實驗式旅游教學模式中，實驗設計是核心、是關鍵。所以，有效的予以掌控極為重要，是展現合理教學思路的基礎保障[4]。

4 實驗式旅游教學模式的主要應用

依據實驗式旅游教學模式的設計情況，將主要應用的總體思路予以呈現。在實際應用過程中，應結合教學模式的設計情況，依據不同階段實施教學，比如，以高校旅游專業學生為例，其在課程設置過程中，開設了《中外民俗學》課程，依據多媒體教學技術的應用，將實驗式旅游教學模式的主要應用予以闡述[5]。在實施教學過程中，教師可以依據上課的內容，提前設定一些問題，將問題拋給學生以后，采取分組討論的方式，讓學生能夠開拓思維，暢所欲言。完成討論以后，再進行集中交流，教師可以任由學生自由發揮，盡顯個人的理解力，最后再予以概括總結[6]。

5 結束語

通過本文的研究可知，在現階段的教育教學過程中，還存在一定的問題，需要給予一定的措施加以完善。而隨著我國現代教育水平的提升，實驗式教學模式不斷發展，該模式在旅游教學中的作用極大，為實驗式旅游教學模式的形成奠定了基礎。就當前而言，實驗式旅游教學仍屬于起始階段，還需進一步的完善，以達到理論的嚴謹性。同時，其應用需要結合實際，進而展現其獨特性。

參考文獻

[1]王麗梅.實驗式教學模式在人文社會科學教學中的運用[J].黑龍江高教研究，2014，03（11）：140-142.

[2]高冬梅，田琳，洪波，等.基于現代教育技術的實驗教學模式初探[J].實驗科學與技術，2013，06（05）：97-98-163.

[3]張曉松，張麗娟，盧艷.基于現代教育技術的大學英語閱讀教學模式研究[J].遼寧行政學院學報，2012，09（02）：123-125.

[4]趙呈領，賈永娜，程明鳳.基于任務驅動教學法的現代教育技術實驗課教學設計研究[J].現代教育技術，2011，02（01）：142-146.

[5]趙晶，石其樂，王鳳鳴.基于現代教育技術的外語實驗教學模式革新[J].實驗室研究與探索，2011，03（09）：155-157-164.

[6]武濱，宋曄.《現代教育技術》實驗課分類教學模式研究與實踐[J].軟件導刊（教育技術），2013，09（05）：26-27.