以人物貫穿歷史教學

孫晨露

近幾年，我國社會、經濟發展速度越來越快，這就對人才提出了更高的要求。初中是青少年發展的關鍵時期，教師要特別關注學生的身心發展。在這一形勢下，傳統的教學模式已經無法滿足當今學生的學習需求，因此教師要采用新的教學模式，促進學生的歷史學習。

在新課改下，不少教師開始采用歷史專題型教學方法，受到了學生的歡迎。這種教學方法是先把歷史教學內容劃分為多個小的專題，然后按照時間順序或者人物關系來講解歷史。它能夠促進學生對課本知識的理解，引導學生構建知識體系，加深學生的記憶，從而為學生的學習打下堅實的基礎。下面我就對初中歷史專題型教學進行簡要的分析。

一、初中歷史專題型教學概述

初中歷史專題型教學對初中生的學習生活有巨大的促進作用。教師可利用重要歷史人物或者重大歷史事件，拓展歷史知識，構建知識體系，促進學生對歷史知識的理解和記憶。

對很多學生來說，歷史是一門較難學習的學科。這是因為歷史學科不但知識點眾多，而且知識點不容易記憶。對此，在教學中，教師可采用專題型教學，整合知識點，梳理歷史線索，加深學生印象。

中華文化博大精深，中國擁有五千年的輝煌歷史，每個朝代都有重大事件發生。因此，在教學中，教師可重新編排教材知識，梳理歷史教材主線，圍繞主線設置專題，從而提高學生學習效率。

例如，在講解“武則天”的相關知識時，教師可引導學生比較唐朝的幾位皇帝，然后引導學生討論唐朝的政治制度，總結有關唐朝的歷史知識。

又如，在教學“唐朝盛世”的相關知識時，教師可以引導學生對唐朝的經濟政策進行分析，并將其與其他朝代的經濟政策進行對比，從而使學生將這些知識聯系在一起，形成一個網狀結構，提高學習效率，加深理解和記憶。

二、初中歷史專題型教學策略

1 提高學生對歷史知識的興趣。

在教學過程中，教師可以采用多樣化的教學方式，充分利用多媒體技術，給學生播放一些相關視頻，豐富學生的歷史知識，開闊學生的視野，激發學生的學習興趣，加深學生對歷史知識的記憶。在學生記憶歷史知識的過程中，教師可以根據自身教學經驗，教給學生一些簡單的記憶方法，幫助學生牢固記憶歷史知識。

例如，在講解“南京大屠殺”的相關知識時，教師可以給學生播放相關視頻，這不僅可以使學生體會到歷史教學的獨特之處，而且還可以使學生對歷史學習產生興趣，提高學習效率，激發愛國情感。

2 構建歷史知識體系。

由于歷史是初中新開設的學科，學生往往不知道如何構建知識體系。對此，在教學中，教師可采用專題型教學，把教材內容梳理成為一個系統的體系，以供學生參考。這樣，學生就可以更好地理解歷史知識，掌握歷史知識問的內在聯系，提高學習效率。

另外，在歷史教學中，教師還可以利用重大歷史事件進行教學，使學生只要看到歷史事件就可以聯想到相關歷史知識。

例如，在教學“中國近代史”的相關知識時，教師可以把有關侵略戰爭的知識總結出來，構建知識體系，使學生明白侵略戰爭給我國帶來了巨大的損失，使我國人民的生活日益艱苦。

由此可見，構建知識體系不僅可以使歷史知識系統化，而且可以幫助學生加深理解和記憶。

總之，在社會、經濟發展日益迅速的今天，歷史教學越來越受社會各界人士的重視。在這一形勢下，初中歷史專題型教學開始被引入課堂教學，這大大提高了學生的學習效率，激發了學生的學習興趣。在運用初中歷史專題型教學時，教師要以歷史教材為基礎，利用多媒體技術把知識呈現給學生，幫助學生更好地理解歷史知識，提高教學質量，培養學生的綜合素質，為學生的學習奠定基礎。