新課程改革下高中政治情境教學探究

李曉亞

在高中思想政治探究課中，問題和情境、生活和體驗是相互滲透、相輔相成的。因此，教師在教學實踐中應關注學生，以學生為本，讓學生帶著問題在情境中學習、在生活中體驗，促進學生全面發展。

現行的高中思想政治教材在每個單元之后都設置了一個綜合探究活動，其目的在于培養學生的搜集資料、篩選信息、綜合探究能力。對此，教師要以新課改理念為指導，積極探索新的教學方式，提高教學效果。

一、創設情境，培養學生的分析能力

在教學中，教師要圍繞教學內容，創設教學情境，讓學生參與到教學中來，充分調動學生的積極性，培養學生的思考、分析、判斷、創新能力。

例如，對于“求真務實、與時俱進”這一探究活動，我充分發揮各種教學手段的優勢和作用，利用信息技術創設情境，給學生提供具體、形象的視頻資料，激發學生的真情實感，實現了課本知識和現代教學手段的有機結合，突破了教學重點和難點，提高了課堂教學質量。

二、巧設問題，培養學生的探究能力

在教學中，教師要有意識地對課堂教學進行組織和調控，引導學生在學習的過程中發現問題、提出問題、質疑問題、思考問題、探究問題。

例如，對于“模擬招聘會”這一探究內容，我要求學生上講臺發表競聘演講，并讓其他學生對其表現進行評價，這些評價實際上就是學生自主思考的結果。

因此，教師必須留出足夠的時間和空間，讓學生充分表達觀點，培養學生的問題意識，轉變學生的學習觀念，從而使學生在學習中不斷完善自我、提升自我。

三、促進參與，培養學生的體驗能力

在教學中，教師要引導學生親自參與實踐活動，使學生主動地認識、思考、感悟世界，構建自己的知識體系，以提高學生的體驗能力。

例如，對于“做好就業與自主創業的準備”這一探究活動，我引導學生利用課余時間進行調查，搜集資料，了解“公司運作”的相關知識。在課堂上，我引導學生按《公司法》中的相關規定，準備資料，確定公司的組織結構和形式，設定崗位，制訂公司的規章制度和崗位職責。在“公司”成立后，我要求學生根據課程內容，以“公司”的名義參加某一小區物業管理的投標活動：組織投標小組，制訂投標方案，測算物業管理服務成本，決定投標報價，編制并遞交投標文件，進行投標答辯。

這種教學形式深受學生歡迎，他們在課前積極準備，在課上積極參與，在課下積極思考。在活動的過程中，學生深深感悟到了自主創業的艱難，培養了創新精神和創業能力。

因此，教師要注重學生的體驗，引導學生積極參與，使學生由被動變為主動、由依賴變為獨立、由接受性學習變為創造性學習，從而促進學生全面發展。

四、回歸生活，培養學生的感悟能力

在教學中，教師要把日常教學與實際生活有機結合起來，引導學生運用所學知識分析生活，解決生活中的常見問題。

例如，對于“求真務實，與時俱進”這一探究活動，我沒有拘泥于教材，而是以教材為基礎，為學生介紹了鄒平縣新農村建設示范鎮——鶴伴山，使學生感悟到，我們要立足實際，充分發揮當地資源優勢，因地制宜，發展特色農業，以特色農業帶動經濟發展。

另外，我還利用多媒體為學生展示了相關圖片和視頻，不斷提出問題，激發了學生的探究欲望，培養了學生的感悟能力，使學生認識到政治知識就在身邊，我們要用政治知識解決生活中的問題。

因此，教師在教學中應利用社會生活開展活動，引導學生走進社會、體驗生活，使學生在現實生活中進行自我教育，落實“政治學習生活化、學習生活政治化”的教學理念。

總之，教師必須充分發揮學生的主體作用，讓學生主動地參與教學活動，利用情境調動學生的學習積極性，促進學生的智力發展和情感發展，建立和諧的師生關系。在政治課堂上引入情境教學是符合現代教學發展趨勢和內在要求的，因此創設適當的教學情境是每一位政治教師必備的基本能力。