初中英語書面表達寫作策略初探

肖玲玲

【摘 要】 隨著新課改的不斷深入，在中考英語學科的試卷中，寫作所占的比重也越來越大，對學生的寫作水平要求不斷提高，初中英語寫作教學的任務顯得重要和艱巨。這就需要教師在教學中針對學生的寫作進行有效的訓練，使學生了解有關寫作方面的一些策略，并能夠運用這些知識，逐步提高英語書面表達能力。

【關鍵詞】 書面表達;策略;輸入;輸出

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

語言最主要的功能就是交際，而英語作為一門國際語言，它的地位不容小覷。目前，隨著我國對外開放政策的深入，國與國之間的交往日趨頻繁，采用書面形式進行信息傳遞已成為各種交往中的一種必不可少的方式。

因此，英語書面表達的寫作教學在英語教學中占有十分重要的地位。《英語新課程標準》要求初中畢業時寫作應該達到的程度是：能根據寫作要求，收集、準備素材;能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改;能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系;能簡單描述人物或事件;能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。隨著新課改的不斷深入，在中考英語學科的試卷中，寫作所占的比重也越來越大，對學生的寫作水平要求不斷提高，初中英語寫作教學的任務顯得重要和艱巨。

然而要提高學生的書面表達能力并不是一朝一夕、一蹴而就的事，它的提高要有一段較長的過程。對于大多數中國的學生來說用英語寫作是一件很困難的事。造成這種情況的原因既有心理上的也有語言方面的，學生們缺少必要的詞匯，對有關寫作方面的策略缺乏了解。這就需要教師在教學中針對學生的寫作進行有效的訓練，使學生了解有關寫作方面的一些策略，并能夠運用這些知識，逐步提高英語書面表達能力。

一、打好基本功，為寫作進行有效地輸入

信息加工理論認為，只有在信息的輸入量積累到一定程度時，才會有信息輸出的可能。寫作是一種語言輸出形式，它與聽、說和讀的能力密切相關，是學生綜合能力的體現，它既涉及詞匯量的問題，又涉及語法的問題，它既體現學生遣詞造句的能力，又少不了對整個語篇的條理進行有效地分析;既有語言訓練，又有思維訓練。它們是相互影響、相互作用的有機統一體，因此，我們必須注重學生聽、說、讀、寫能力的同步發展。

寫作是日積月累的過程，學生要寫作必須要掌握一定量的詞匯，因此，要加強單詞、詞組、句子和短文的聽寫。而每天堅持聽寫單詞、詞組、句子和短文，可以不斷激發學生書面表達的興趣和欲望，充分發揮聽寫對書面表達能力的潛移默化作用，使不同程度的學生都能從中受益。

下面介紹幾種我在教學中嘗試的幾種方法：

1、單詞聽寫

每天讓英語學習委員聽寫單詞，然后小組長批閱，學生改正。進行最基本的輸入。需要強調一點的是，學生的單詞聽寫需反復檢查，因為學前忘后是學生的通病。

2、詞組聽寫

教師對學生進行詞組聽寫，聽寫完后，選取幾個典型的詞組讓學生造句。也可采取聯詞成句的辦法要求學生組句。例如：聽寫一組詞組：win first prize， speech competition 可要求學生根據所學的課文內容聯成這樣一個句子：He won first prize in speech competition yesterday. 這樣訓練有利于提高學生的組句能力，因為句子是文章的基本單位，持之以恒的訓練，必能提高學生的寫作能力，并最終達到表達自如的境界。在這一環節中我們進行了最重要的語言輸入。

3、句子聽寫

對短文中的重點句型進行聽寫，然后舉一反三，排列組合，加上一個開頭和結尾形成一小段語篇。這種方式對初學者是一種較為有效地訓練方法。比如：聽寫這樣一個句子： My father washed his car last weekend. 然后寫出其他人上周末做的事情，加上開頭： My family had a busy weekend. 加上結尾：We were all tired， but we all felt happy.那么，在這個環節中我們進行了最基本的語篇輸入，形成了一段小而意思較完整的語篇。

4、課文聽寫

培根說：“一切的知識，不過是記憶。”試問，一個學生若沒有大量的、高質量的、系統的輸入，怎么談得上有輸出，又如何能進行英語交流呢？我們也常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，學漢語如此，學習英語也是如此，大量的閱讀背誦是擴大詞匯量和獲得廣博知識的源泉。因此，為了讓學生完成有一定質量的短文，我們應該讓學生背誦一些范文。在聽寫時，讓學生對課文的中心句進行聽寫，然后學生把課文寫完整，可以有部分句子不同，但大意不變，這也是一種很好的訓練形式。這種訓練一方面可以加深學生對課文的理解，另一方面又可以提高學生綜合運用語言的能力。在這一環節中我們進行了最難同時也是最能訓練能力的輸入。

完成了這些不同層次的語言輸入后，我們就可以進行輸出環節了。

二、在培養寫作能力中完成語言輸出

寫是知識的操練，是知識的運用。要將感知的東西加以運用，就要多練，練是提高書面表達的核心。

1、模仿寫作訓練

當學生學過一篇課文，有些段落必須要求他們熟記背誦，并在此基礎上要求學生進行段落仿寫。我們所學的仁愛教材C、D部分的短文都是很好的范文，學生在練習寫作中都能模仿。但這樣的模仿寫作還應結合具體環境進行仿寫，這樣才能把從課文中所學到的知識變成自己的東西，才能為進一步寫好命題作文打好基礎。

2、意思不變而表達多變的訓練

為了使短文的語言更加生動活潑，我們可以要求學生利用不同的句式或詞匯來表達相同的意思，做到句式多變，表達多變，而意思不變。

舉個最簡單的例子：寫你和你的家人最喜愛的水果。

有的同學總喜歡這樣寫：I like apples very much. My mother likes bananas very much. My father likes pears very much.如果是這樣寫那你的短文肯定是得不了好分數的。

那如果我們這樣表達就會好多了：I like apples very much. My mothers favorite fruit is apples. Apples are my fathers favorite.

再比如我們寫一篇描述世界人口的短文，我們同樣也可以運用多種表達方式來寫：China has a population of 1.3 billion. India is second with 1.1 billion. The population of the USA is 309 million.

這樣我們的短文就不至于那么枯燥了。

3、仔細檢查，精益求精

檢查階段是理解與表達的進一步深化，是對表達內容的進一步核實以及對所表達的語言進一步推敲的階段。學生在寫作時盡管十分細心，便難免會有錯漏或欠妥的地方。因此，我們要仔細檢查，多加斟酌，以求精益求精。

（1）檢查謀篇布局、內容大意等。如格式和體裁是否正確;內容要點是否有遺漏或誤解;情景條件上是否包括在內;人稱是否錯用等。

（2）檢查語法錯誤。如大小寫;單詞拼寫;名詞、形容詞、副詞、冠詞使用及處理;動詞的時態、語態，及非謂語形式;固定詞組及慣用法的使用;句型及句子結構的處理;主謂一致情況等。

總之，一篇優秀的書面表達是學生學習英語綜合能力的反映，書面表達的寫作訓練是對學生所學語言進行綜合運用的系統工程， 并非一蹴而就，它必須貫穿整個教學活動過程。作為英語教師在寫作教學上要多動腦筋，創造性地利用課本及其它教學資源，有效地結合聽、說、讀的訓練，有意識地幫助學生形成適合自己的寫作策略，讓學生成為寫作的主體，從而有效提高英語寫作教學質量。

參考文獻

[1]教育部《國家英語課程標準》，北京師范大學出版社，2001年。

[2]王劍，“初中英語寫作教學芻議”，《中小學英語教學與研究》

[3]鄭懷川《初中英語寫作訓練策略初探》