提升小學(xué)維吾爾語語文閱讀能力有效措施

吾吉阿卜杜拉·阿卜杜艾尼

【中圖分類號(hào)】G623.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）25-0-01

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生展開主動(dòng)閱讀

興趣是一種積極而活躍的非智力因素，是一種積極的認(rèn)知心理傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在閱讀教學(xué)中學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象是否感興趣，直接決定著學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)，直接關(guān)系到學(xué)生閱讀活動(dòng)的開展，關(guān)系到閱讀教學(xué)的成敗。因此，在閱讀教學(xué)中我們要以興趣為先導(dǎo)，要加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣與強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)，這樣學(xué)生才能充分調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備與生活閱歷，才能形成更多富有個(gè)性化的見解。針對(duì)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中我引入故事、游戲、多媒體等，大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、形象性與趣味性，更能滿足學(xué)生求新求異的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。如在學(xué)習(xí)《塔克拉瑪干大沙漠》這一課時(shí)，我們可以利用多媒體視聽結(jié)合的特點(diǎn)來向?qū)W生形象、直觀地播放能夠展現(xiàn)塔克拉瑪干大沙漠風(fēng)光的各種圖片、圖像與視頻資料，并配以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，從而將學(xué)生帶入如詩如畫的優(yōu)美情境中，學(xué)生如同身臨其境，置身其中，感受著塔克拉瑪干大沙漠的秀麗與優(yōu)美。這比起枯燥的講解更加富有吸引力，更能引起小學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，進(jìn)而在好奇心與求知欲的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)而積極地展開閱讀活動(dòng)。學(xué)生有了閱讀的激情與動(dòng)力，更能夠突破文字的限制，產(chǎn)生更多的個(gè)性化見解，從而為個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、朗讀默讀結(jié)合，掌握正確閱讀方法

在維吾爾語語文教學(xué)中，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，掌握正確的閱讀方法是關(guān)鍵。朗讀和默讀相互結(jié)合，對(duì)于提升語文閱讀能力有重要作用。朗讀是培養(yǎng)良好語感的最佳途徑，在朗讀的過程中，語言以視覺符號(hào)和聽覺符合的形式同時(shí)刺激著讀者的大腦，需要他即時(shí)破譯這些符號(hào)，并將之還原為思想、形象和畫面。朗讀還有利于理解字、詞、句、段在特定語境中的特定含義和作用，有助于學(xué)生語言的積累。而默讀要求閱讀速度快，在閱讀過程中對(duì)于文章含義和作者感情進(jìn)行深入思考，能讓學(xué)生在默讀中去感受、去理解、去欣賞、去記憶，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中學(xué)會(huì)各種語言的法則規(guī)律、手法技巧。在教學(xué)中需要將朗讀和默讀相結(jié)合，在不同的情況下采用不同的閱讀方法。如抒情性較強(qiáng)的語言以朗讀為主，敘事性較強(qiáng)的語言可以默讀為主;以欣賞記憶為目的以朗讀為主，以了解內(nèi)容為目的以默讀為主。同時(shí)，在學(xué)生閱讀中，要使其掌握基本閱讀方法，做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”，圍繞“正確——流利——有感情”這三個(gè)指導(dǎo)目標(biāo)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，圍繞“理解——體會(huì)——吸收運(yùn)用”這三個(gè)指導(dǎo)目標(biāo)進(jìn)行默讀訓(xùn)練。從而使學(xué)生真正懂閱讀，會(huì)閱讀，能夠從正確閱讀中終身受益。

三、養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣，提高閱讀效率

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，以此提高課堂質(zhì)量和效率。第一，要求學(xué)生熟讀課文，做到對(duì)課文的通篇理解;第二，結(jié)合課后問題思考文章中心;第三，結(jié)合教輔資料深度理解詞句，進(jìn)而深度理解文章。教師應(yīng)用這三步教學(xué)方法讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。其次，在閱讀課中教師要穿插安排精讀課。教師在教學(xué)過程中應(yīng)明確閱讀重點(diǎn)，以重點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)系課外內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生視野，有原則性地訓(xùn)練學(xué)生，注重“授之以漁”的教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。再次，在閱讀教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生樹立正確對(duì)待文章的態(tài)度。面對(duì)一篇文章，教師應(yīng)該給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們充分表達(dá)出所思、所想、所悟、所疑、所惑，然后再讓他們自由答辯。這樣在鍛煉小學(xué)生理解能力的同時(shí)也提高了他們積極發(fā)言的自信心。

四、創(chuàng)設(shè)情境，推動(dòng)閱讀探索性

為了搞好小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作，教師要為學(xué)生營(yíng)造一種勤奮閱讀的人文情境化氛圍，讓生活在這個(gè)環(huán)境氛圍中的學(xué)生明確勤奮閱讀就是自己作為學(xué)生的天職，感受到如果自己不去勤奮閱讀就會(huì)落后于他人，不去勤奮閱讀，就會(huì)失去跟大多數(shù)同學(xué)交流的機(jī)會(huì)，就會(huì)讓別的同學(xué)恥笑。因?yàn)閹缀跛型瑢W(xué)都在圍繞一本名著展開爭(zhēng)論，而只有一兩位卻因?yàn)闆]去閱讀而只好靜靜地聽人家講，當(dāng)談到一些關(guān)鍵問題而自己怎么也不敢插嘴，那時(shí)的尷尬和懊悔足以從內(nèi)心深處敦促自己下決心參與閱讀。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)有利于閱讀的教學(xué)情境，經(jīng)常圍繞某一問題開展一些研討會(huì)，有獎(jiǎng)競(jìng)賽活動(dòng)等等，讓學(xué)生進(jìn)行探索性閱讀，常常是帶著問題有目的地去閱讀，而且閱讀教學(xué)活動(dòng)一定要體現(xiàn)情境化、常態(tài)化。不能曇花一現(xiàn)，虎頭蛇尾，要持之以恒才能收到良好效果。在閱讀一段時(shí)間后，關(guān)鍵要組織學(xué)生積極探討，由一開始的興趣閱讀逐漸過渡到探索性閱讀，有目的地自覺閱讀，這樣才有可能讓閱讀教學(xué)為小學(xué)生插上騰飛的翅膀，在知識(shí)的浩宇自由翱翔。

五、推薦好書，強(qiáng)化內(nèi)外結(jié)合性

在維吾爾語語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要為正在成長(zhǎng)中的小學(xué)生提供導(dǎo)航，什么書應(yīng)該精讀，什么書應(yīng)該泛讀，教材內(nèi)的課文應(yīng)該怎么去讀，課外讀物應(yīng)該怎么去讀，如何有效進(jìn)行課內(nèi)外閱讀結(jié)合，從使用語言的角度發(fā)掘文學(xué)美，感受語言美，探索意境美。為學(xué)生推薦好書，把了解民族語言特色的任務(wù)與運(yùn)用語言的能力結(jié)合起來，進(jìn)行有效性探索。通過閱讀促進(jìn)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，熱愛本民族語言的純潔和優(yōu)美，為進(jìn)一步豐富和發(fā)展民族文化做出貢獻(xiàn)。維吾爾語小學(xué)語文教材所選編的多種體材課文都是內(nèi)容和形式完美的統(tǒng)一體。它們反映的美的形象、美的意境，美的語言，對(duì)少年兒童有強(qiáng)烈的吸引力和感染力。對(duì)提高他們的思想素質(zhì)有著積極的影響和作用。小學(xué)語文教材中成功地為我們塑造了各式各樣使人賞心悅目、充實(shí)飽滿的人物形象，這些正面的人物形象，都為少年兒童留下了深刻的印象。就閱讀教學(xué)而言，對(duì)于重點(diǎn)作品精讀是主體，泛讀、略讀、品讀是重要內(nèi)容和知識(shí)積累的補(bǔ)充。但就閱讀效果而言，精讀是準(zhǔn)備階段，是必須高度重視的階段，泛讀是補(bǔ)充知識(shí)。開闊視野的必然經(jīng)過階段，但無論采用哪一種方式讀，其宗旨都是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，進(jìn)一步吸收語言精華，在精讀課文的過程中，逐步品味民族文學(xué)語言的魅力。

總之，在閱讀教學(xué)中，我們要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為目標(biāo)，通過多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，包容并鼓勵(lì)學(xué)生的各種各樣的思考成果，深入挖掘教材里的創(chuàng)造性教育因素，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在創(chuàng)造性閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，成為有創(chuàng)新能力的人。