初中體育教學中如何提高學生的主動參與意識

楊杰

【中圖分類號】G63.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

在初中體育教學中提升學生的主動參與能夠有效地促使素質(zhì)教學的實現(xiàn)，促進初中學生心理健康與生理健康全面的發(fā)展，同時還能有效地提高初中體育課堂的教學效率，推動初中學生終身體育意識的建立與發(fā)展。簡而言之，有必要結(jié)合初中體育教學的實際情況，提高學生的主動參與意識。

一、初中體育教學學生主動參與程度低的原因

從筆者查閱的資料和實際情況來看，導致學生主動參與程度低的原因主要有以下幾方面：

1.學生主動參與積極性低

初中學生在體育教學中自身的主動參與的積極性較低。導致該類情況存在的原因主要是學生學習的積極性與主動性差，對體育學習缺少興趣。在一些初中體育課堂上，體育教師的講課模式無法有效地激發(fā)學生的學習興趣，學生在學習與練習的過程中主要是被動接受的狀態(tài)，進而影響到學生的主動參與。在具體的初中體育的教學層面上，教師沒有真正運用好這些理念，進而導致學生在體育課堂中積極性不高，表現(xiàn)為主動參與程度低。

2.教育內(nèi)容單一

在初中體育教學中，存在著教學內(nèi)容單一的問題。一些學校在初中體育教師教學工作質(zhì)量的評定方面存在著以學生學習成績?yōu)槲ㄒ辉u定標準的情況，這就導致教師在體育課程的教學過程中強調(diào)應試性，導致教學內(nèi)容比較單一。單一的教學內(nèi)容導致學生在體育課程的學習過程中學習主動性與積極性的降低，阻礙了學生主動參與性的提高。

3.學生的主體地位沒有充分體現(xiàn)

從現(xiàn)有的初中體育教學模式來看，在教學過程中以教師講授為主，沒有突出學生在體育教學中應有的主體地位。這種教學模式使得初中體育課堂在具體的教學中過多地強調(diào)教師的單方面活動，忽略了學生在課堂中應有的溝通與參與。教師在教學過程中過于關注知識的講解、動作的示范以及對體育課堂教學本身的控制，進而導致多數(shù)學生不會主動參與到教學活動中。以體育練習課為例，教師過多地強調(diào)練習目標的實現(xiàn)，強調(diào)自身對教學過程的控制，導致學生只能被動地按教師的要求進行練習，學生的主體地位沒有充分體現(xiàn)出來。

二、努力激發(fā)學生的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”一直以來，在體育課堂中，教師都按照自己的習慣來安排課堂內(nèi)容，不注重學生自身的愛好和興趣。在教育新理念的影響下，老師應以學生為本，需按照學生的興趣來備課，安排教學內(nèi)容，并且做到因材施教，讓學生們都能積極主動地投入體育活動中去，在體育鍛煉中得到樂趣，而不是唯有的疲憊和汗水。與此相反，如果教師一味地按照自己的想法安排教學，學生們便容易對體育課產(chǎn)生反感甚至厭煩的心理，不容易發(fā)揮體育課放松身心的真正目的，反倒會適得其反，學生們在枯燥的內(nèi)容中逐步喪失對體育的興趣，這是很可怕的事情。比如，談起跑步，現(xiàn)在嬌生慣養(yǎng)的孩子都會很頭疼，但一說到籃球，大部分孩子都會喜歡，教師完全可以換一種方式，將枯燥的跑步融入充滿樂趣的籃球中，這樣不僅使學生得到鍛煉，又可以讓學生在愉悅的氛圍中，達到對體育的審美享受。

三、豐富教學方法

中學生正處于青春期，活潑好動是避免不了的情況。教師在體育教學中，要注意變換教學方法來吸引學生，調(diào)動學生的積極主動性，讓學生們能夠集中精力，認真上好每一堂課。為了提高學生的參與度，教師應該靈活選擇教學方法，讓初中體育教學變得更能讓學生接受，并讓學生喜歡上體育學習，愛上體育運動。例如，在學習墊上前滾翻的時候，教師就可以改變教學方法，讓學生進行單人練習、雙人練習以及小組練習，在練習的過程中還可以進行比賽、互評，通過配合交替練習的方式來提升學生體育教學的參與性。同時，還能讓學生在多種方式中學會合作，學會分享，進而提高學生的合作能力和競爭意識。再如，在一節(jié)體育課上，理論學習累了，教師便可以以比賽的形式讓學生加強練習，這樣，學生不僅扎實地掌握了所學知識，又從中收獲了樂趣和友誼，更重要的是，經(jīng)過這堂課，學生會對下堂課有所期待，這便形成了一個良性循環(huán)，學生的積極性也便自然而然地調(diào)動起來。就以排球教學來說，很多學生是在初中才開始接觸到排球的，因此對排球運動并不是很熟悉，也因此沒有十分濃厚的興趣。教師為了更順利地開展教學活動，可以事先組織學生在室內(nèi)利用多媒體觀看一場精彩的排球賽事，教師在一邊做講解，向?qū)W生介紹一些排球的基本知識，以及讓學生感受排球運動的熱情。在調(diào)動學生積極性以后，教師再安排學生到室外進行練習。首先為了保證學生能耐心地學習基本技能知識，教師可以讓學生先不接觸排球，而是做一些徒手訓練，并且讓學生分組搭檔，互相觀察對方的動作是否準確到位再進行討論，教師從旁做一些專業(yè)性的指導。徒手訓練以后教師就可以讓學生進行實戰(zhàn)操作，互相墊球和傳球。在這一系列教學活動都結(jié)束以后，為了讓學生現(xiàn)場體驗排球賽事的火熱就可以組織學生進行一場排球淘汰賽，保證每個同學都有機會參與比賽并且通過淘汰競爭的機制來調(diào)動學生的積極性。這種“視頻觀摩——知識講解——徒手訓練——實物訓練——實戰(zhàn)演練”的模式充分利用了各種教學方法，最大限度地調(diào)動了學生的積極性。此外，教學情境的創(chuàng)設也十分重要，構(gòu)成教學情境的主要有教學現(xiàn)場的環(huán)境與人際關系心理環(huán)境。教師在課堂上，這兩個情境都要有意識地為學生創(chuàng)設愉悅的環(huán)境，以使體育課堂達到事半功倍的效果。

素質(zhì)教育要求學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而初中體育教學是提高學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生體育技能的重要途徑，所以，廣大教師應該運用有效的策略來提高初中體育教學的效率。通過豐富教學內(nèi)容和改變教學方法等策略，使學生主動參與到體育教學活動中，進而最大限度地提高學生體育學習的效率，使學生具備強健的體魄，便于日后更好地學習和發(fā)展。