關于農村初中開展教師校本培訓的思考

王建軍

【摘 要】 本文對農村初中教師校本培訓進行探究，分析了農村教師校本培訓的途徑和方式，闡述了教師校本培訓在農村初中的重要性。

【關鍵詞】 農村初中;校本培訓;教師

【中圖分類號】G632.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

隨著教育改革的不斷深入，教師的校本培訓工作已越發顯得重要，不能僅停留在“培訓教師”這一層面上。現今校本培訓已經成為教師教育領域的重要課題，并在校本培訓的過程中，實現教師“自我”轉變，實現教師自身的“工作方式”即教育方式的轉變，實現其在學校中的生存方式的轉變。但是在相對偏遠和落后的農村地區，農村中學教師校本培訓工作難以跟上時代的步伐，尤其在經濟落后地區，校本培訓并未得到足夠的重視和很好的運用，農村教師隊伍的專業化水平低仍是目前我國教育改革中亟待解決的問題。

一、農村教師校本培訓的重要性

1.促進教學發展。農村中學教師在職培訓的價值最終是通過對學生學習成績的影響體現的。農村中學教師參與繼續教育，其學習的目的不只是提高自己的學術水平，更主要的是提高自己的教育水平，并直接為教學服務。

2.彌補繼續教育資源的不足。現有繼續教育資源遠遠不能滿足農村中學教師全員培訓需要，因為培訓機構繼續教育資源有限，集中到培訓機構學習所發生的費用是農村中學校負擔不起的，農村中學教師只能對繼續教育望而卻步。校本培訓是學校以學習型組織的建設理念順應形勢變化，學校就是教師學習的場所，通過在教學和工作的過程中進行學習，提高和充實自己，彌補繼續教育資源不足的問題。

二、農村教師校本培訓存在的問題

1.農村教師隊伍整體水平偏低。農村中學教師隊伍中民辦教師轉公的教師就占五分之一以上，并且專業大多不對口;另外有相當一部分是村聘教師，他們中只有極少數受過專業教育。因此，有相當一部分教師教法陳舊，觀念落后音樂課、體育課、美術課、科學課此類課程在小學開設不足，有的學校音樂課、美術課甚至沒有開設。

2.農村經費投入不足。農村中學教師在基層教書育人，卻享受不到基本的待遇保障。待遇不高嚴重影響了農村中學教師的積極性。部分農村中學校的經費只能維持正常的辦公，由于辦學經費緊張，農村學校用于教師培訓提高方面的資金幾乎為零，大部分地方鄉鎮中學培訓提高費用基本要靠教師個人承擔。由于工資待遇本來就比較低，靠教師個人承擔培訓費用困難較大。

3.農村校本培訓缺乏系統的理論指導。在農村中學，由于經濟落后、師資缺乏，農村教師沒有時間、沒有設備、更沒有經費得到相關理論的指導。因為缺乏系統的理論指導，所以校本培訓實施起來太簡單化，即使校本培訓作為農村中學教師全員培訓的主要方式已成為共識，但目前我國關于校本培訓的理論探討工作，尤其是具體的微觀理論研究還十分貧乏，培訓教材不足。

4.缺乏科學規范的考核機制。校本培訓近幾年才受到國家的重視，但是與其相關配套的考核、獎懲機制建立不完善，各校是方法不一，無法評定優劣，難以激發教師參加培訓的積極性，尤其是相對落后的農村。目前農村中學教師培訓仍舊是傳統的陳舊模式，以學歷補償和學歷提升為主的“學本”培訓模式，這種培訓的目的主要是用來補償和提高學歷，用以彌補學歷的不足。這種單一的學本培訓模式難以適應當前多元的教師培訓需要，特別是難以完成提高教師教學實踐水平的任務。利用節假日對教師開展的運動式、報告式、理論灌輸式的集中培訓，這種方式由于參與者較多，缺乏針對性和實效性，因而無法保證培訓的質量。對教師參加培訓后的考評仍然是傳統學院式的紙筆考試評價，缺乏對教師實際工作能力、實踐水平的評價體系。

三、如何開展好農村教師校本培訓工作

1.在農村教育上加大資金投入。把以校為本與教育行政部門的統一領導結合起來，納入工作計劃，上下統籌安排，制訂相關的規章制度和獎懲措施，落實培訓經費，保障校本培訓工作真正落到實處。經費緊張的問題是制約農村中學教師繼續教育工作順利實施的關鍵問題。中學教師的繼續教育是各級政府的共同職責。解決這一問題，不僅需要各級政府持續加大經費投入，還需要在充分調研的基礎上，因地制宜地建立農村教師繼續教育的經費分攤機制，明確政府、學校和教師個人承擔的費用項目或比例，運用制度化的手段確保農村中學教師繼續教育工作所需的經費投入。各級政府要建立和完善教師培訓經費的保障機制，將教師培訓經費納入教育事業經費經常性支出渠道，確定教師培訓經費按照教職工工資總額的一定比例予以保障。

2.繼續深化培訓模式改革。通過辦學特色講座、方針政策講座、教法創新講座、優秀教師講座、繼續教育講座，讓教師們及時了解教學改革動態，及時改變觀念。進行組織研討組織教師們的交流與學習，優勢在于互動性與互補性，進而達到教學資源的最優化配置以及教學經驗的最大化效應。進行集體辦公，包括集體備課、聽課評課、共同批改等，促進教師們相互學習，取長補短，這實際上也是常規教學的重要內容。同時在教育科研上加強教師們的教研工作，著眼點在于經驗總結和論文撰寫，目的在于提高理論水平，激發積極性，從更高層次上促進校本培訓工作的發展。

3.建立現代化的學習型組織。可以利用鄉中心學校在農村教育中所處的中心、示范和輻射作用，在鄉中心學校建立教師學習資源中心，配備現代化的遠程教育設備和各種教師培訓教材及圖書影像材料，并與衛星地面接收系統和因特網相接，接收豐富多彩的遠程教師培訓課程，供教師培訓和自主學習。避免了集中培訓給廣大農村中學教師帶來的極大的工學矛盾和多于城鎮教師的經濟負擔。同時，還可以將開發的培訓課程和優秀教師的講座制成網絡課程、VCD、衛星電視課程，通過現代化遠程教育手段，傳送給教師學習資源中心。

4.著力提高教師的專業素質。專業學科知識的深化與更新是農村中學教師繼續教育的重要內容。要以最新的科研成果和最新的知識為基礎，針對不同學科的需要，開展新知識的培訓與學習，使廣大農村教師拓寬知識領域，更新知識結構，更好地勝任教育教學工作。大力開展適應當前農村教師現狀的現代教育技術培訓，不斷提升教師信息技術的層次和水平。大力推進校本培訓，校本培訓是教師終身學習的重要形式，是改變學校面貌、轉變教學理念、提高教師綜合素質的主要途徑，是促進教師從經驗中學習、在反思中成長、在研究中提高的主要舉措。校本培訓更加關注教師教學實踐所在的學校及課堂，更加關注教師教學實踐能力的發展，更能激發學校和教師參與的熱情，使教師培訓更具活力和效益。

5.加大教師技能培訓投入。農村教師校本培訓，要立足于農村學校實際，創造條件，鼓勵教師參加繼續教育，通過教學研討交流、崗位練兵，提高教師教學技能和實施素質教育的能力，同時各級地方財政要落實安排教師培訓金費，用于農村學校教師每年的各類培訓支出。提高農村教師隊伍的整體素質水平，就是在促進我國農村教育事業的發展。

參考文獻

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