情趣，讓語(yǔ)文生機(jī)盎然

黃彥君

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）25-0-01

情趣是指人的情調(diào)和趣味，它來(lái)源于人們對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，能激發(fā)人們對(duì)美好事物的向往和追求。著名教育家葉圣陶先生曾言：“小學(xué)教師的趣味最多，而且很真實(shí)，但不在按時(shí)到校不缺課和逐課教完一本書(shū)。真的趣味在超乎那些的地方。”是的，作為教師，我們的樂(lè)趣很多，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們的樂(lè)趣更多，因?yàn)檎Z(yǔ)文課本身就是一門(mén)生動(dòng)活潑樂(lè)趣無(wú)窮的課程，語(yǔ)文學(xué)科又是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段不重視語(yǔ)文，會(huì)有多少弊端，將是無(wú)法估量的。我們應(yīng)以科學(xué)家試驗(yàn)的態(tài)度想方法利導(dǎo)學(xué)生。我的做法是把握語(yǔ)文教學(xué)中的“情”與“趣”，使語(yǔ)文教學(xué)中充滿“情”與“趣”。

一、重視教材設(shè)趣，吸引學(xué)生情趣

我們?cè)诮虒W(xué)中，既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要把握住學(xué)生學(xué)習(xí)意向，給予準(zhǔn)確、及時(shí)的引導(dǎo)。如果閱讀教材不受學(xué)生喜歡，課文對(duì)他們沒(méi)有吸引力，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，上課成了奉命而學(xué)，那么課堂的生命力就失去了一半。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要“尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。課堂要煥發(fā)生命活力，教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中潛在的情感和情趣因素，能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng);根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)，制作不同的教具、道具或CAI，以最佳的情景、畫(huà)面、音樂(lè)、色彩和語(yǔ)言效果刺激學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

如教學(xué)《麻雀》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)熟讀課文進(jìn)入故事情景后，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“老麻雀為救自己的幼兒，面對(duì)龐大的獵狗毫不畏懼，它扎煞起全身的羽毛，尖叫著，此時(shí)老麻雀會(huì)對(duì)獵狗說(shuō)什么？”學(xué)生的回答充滿智趣：“你敢傷害我的孩子，我啄瞎你的眼！”、“你再敢上前一步，我和你拼了”……我繼續(xù)引導(dǎo)：“獵狗被老麻雀的英勇震撼了，它一步步向后退，此時(shí)獵狗會(huì)想些什么？”學(xué)生的回答更有趣：“看來(lái)老麻雀要和我拼命，好漢不吃眼前虧，我還是走吧！”“這鳥(niǎo)個(gè)兒小，架勢(shì)卻不小，看在你愛(ài)子心切的份上，不和你斗了。”……學(xué)生充滿智慧的回答使他們真切的感受到人物情感的變化。在挖掘教材情趣的同時(shí)，激發(fā)和陶冶了學(xué)生的情感，使之在心靈的情感上與作者產(chǎn)生共鳴。

二、構(gòu)筑民主平臺(tái)，解放學(xué)生情趣

葉圣陶先生在闡述師生關(guān)系時(shí)曾說(shuō)：“教師和學(xué)生是朋友，在經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)上，彼此雖有深淺廣狹的差別，在精神上卻是親密體貼的朋友。”教學(xué)及生活中，師生應(yīng)以朋友間互動(dòng)的交往，這不僅僅是教與學(xué)之間的傳遞與互補(bǔ)，也是教師和學(xué)生作為完整人格的一種交流。因此，教師要以朋友的身份尊重每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，哪怕是微不足道的見(jiàn)解，只要是學(xué)生切身體驗(yàn)，教師都要給予充分的肯定。首先我們要更新教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到教師只是課堂的主導(dǎo)者而非主宰者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人而非承載知識(shí)的容器。不要小看了學(xué)生，如今的學(xué)生處于信息時(shí)代，接受知識(shí)的來(lái)源比較多，知識(shí)面非常廣。其次，要親近學(xué)生，真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生，做他們的知心朋友。通過(guò)與學(xué)生的親密接觸，我們能更全面地了解學(xué)生，包括他們的性格、特長(zhǎng)、興趣和愛(ài)好。現(xiàn)在不是正流行一句話叫“蹲下來(lái)和孩子交談！”蹲下身子只是一種形式，真正需要“蹲下”的是心。課間和孩子們一起跳跳繩、踢踢毽子、打打球，或者坐在樹(shù)陰下聊聊天，制造些“困難”讓學(xué)生幫你解決，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)老師也是平凡之人，也有解決不了的事，自己竟然也能做老師也做不了的事，他們會(huì)非常樂(lè)意，距離拉近了，親近感促使孩子們對(duì)你所教的課程產(chǎn)生興趣。“親其師，信其道”，講的正是這個(gè)道理。老師的興趣、愛(ài)好以及人格魅力，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。

三、展示教師魅力，激化學(xué)生情趣

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，使整個(gè)教學(xué)頓時(shí)生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識(shí)”。妙語(yǔ)連珠的語(yǔ)言藝術(shù)，幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)到了很多知識(shí)，培養(yǎng)了思維能力，享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成功的喜悅。幽默是一種藝術(shù)，幽默是智慧的一種外在形式，幽默也是一種心境。這種心境會(huì)使人心胸寬闊。幽默還可以作為老師強(qiáng)有力的助手，它能使學(xué)習(xí)變得輕松，使師生在愉悅的交流中融為一體。只要善于借助幽默的語(yǔ)言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，就能達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

在教學(xué)《海濱小城》一文時(shí)，為提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，在播放描繪游人在海灘邊嬉笑、散步的一段錄像時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)情景：第一個(gè)情景是只放畫(huà)面不放音樂(lè)，不到十秒鐘，就有學(xué)生反應(yīng)，沒(méi)有音樂(lè)，效果不好，于是我給畫(huà)面配上了《軍隊(duì)進(jìn)行曲》，這次學(xué)生竟基本沒(méi)反應(yīng)。這時(shí)，我就暫停畫(huà)面問(wèn)：效果好不好？下面竟發(fā)出“好”的聲音。面對(duì)以上情形，我笑著說(shuō)：“同學(xué)們，下面老師想來(lái)表演一下那散步的游人”。聽(tīng)說(shuō)老師要表演，那學(xué)生就更帶勁了。音樂(lè)沒(méi)響，我擺出悠閑的姿勢(shì)，等《軍隊(duì)進(jìn)行曲》一響起，我嘴里哼著音樂(lè)，配著昂揚(yáng)的旋律擺出夸張式的動(dòng)作，學(xué)生大笑起來(lái)，當(dāng)學(xué)生看到我由于動(dòng)作太大而導(dǎo)致“翻船入河”，學(xué)生更是捧腹大笑，笑過(guò)之后有同學(xué)反映應(yīng)該配上輕快悠閑的音樂(lè)。于是我再配上舒緩悠揚(yáng)的鋼琴曲，讓學(xué)生感受了一番海邊小城恬靜、舒適的生活。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，課外拓展情趣

將富有情趣的語(yǔ)文實(shí)踐由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生在多彩的活動(dòng)中主動(dòng)積極地自我發(fā)展，給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谇槿ぶ虚L(zhǎng)知識(shí)、增才干。在實(shí)踐中品味情趣，感悟人生。學(xué)海無(wú)涯，生活的大舞臺(tái)更是多姿多彩。在教育教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的生活空間釋放個(gè)性，培養(yǎng)情趣，熏陶情感，完善人格，是“情趣”教學(xué)追求的更高目標(biāo)。

課外拓展中留意找趣，首先要讓學(xué)生開(kāi)展多種多樣的語(yǔ)文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。既可讓學(xué)生對(duì)感興趣的事情搞社會(huì)調(diào)查，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，當(dāng)小記者，作新聞采訪。也可以組織學(xué)生成立課外探究小組，利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，搞文學(xué)研究。還可以建立文學(xué)社，開(kāi)展業(yè)余文學(xué)創(chuàng)作，寫(xiě)小說(shuō)，編劇本，當(dāng)小作家。

課外拓展中留意找趣，其次要進(jìn)行課文內(nèi)容的拓展。小學(xué)語(yǔ)文新教材中有許多背景廣、知識(shí)面寬的中外小說(shuō)和古代詩(shī)歌、散文。而課文語(yǔ)言往往節(jié)選其一小部分，學(xué)生讀起來(lái)可能會(huì)意猶未盡。如節(jié)選小說(shuō)，有選自《水滸傳》的《景陽(yáng)岡》，有選自《三國(guó)演義》的《草船借箭》，有選自《西游記》的《猴王出世》，教學(xué)這類(lèi)課文，就采用課內(nèi)外拓展，從課外拓展中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚情趣。例如教學(xué)《草船借箭》后，可設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題：你喜歡周瑜嗎？為什么？然后要求學(xué)生課外去閱讀，從《三國(guó)演義》原著中找答案。

這種對(duì)課文內(nèi)容的拓展，無(wú)論對(duì)課文的理解、知識(shí)面的拓寬，還是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和綜合能力的鍛煉，都是傳統(tǒng)式教學(xué)無(wú)法可比的。

情趣，使語(yǔ)文教學(xué)生機(jī)盎然;情趣，語(yǔ)文教學(xué)的生命支點(diǎn)。教學(xué)中，只有將文本情趣、教學(xué)情境情趣、學(xué)習(xí)主體情趣等發(fā)生聯(lián)動(dòng)和共振，在以情激趣、以趣誘知，在情知和諧的教學(xué)藝術(shù)流程中才能充分展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文趣味和文化精神，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中理解與體驗(yàn)、感悟與享受，獲得思想啟迪，受到美的熏陶。