高中英語聽力教學(xué)的思考存在的問題與策略

王海霞

【摘 要】 英語教學(xué)要求學(xué)生掌握聽、說、讀、寫四種能力，而聽力位于各能力之首，是人們進(jìn)行言語交流的主要手段，是人們學(xué)習(xí)、吸收語言的主要途徑之一。聽力教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，教師在教學(xué)中要探索符合教學(xué)規(guī)律的聽力教學(xué)策略和有效途徑，努力提高聽力教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】 高中英語;聽力教學(xué);策略

【中圖分類號】G633.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

英語現(xiàn)如今已經(jīng)普及到我們生活的方方面面，而英語教學(xué)的目的就是讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)可以綜合運用英語，聽說讀寫全方面發(fā)展，把英語真正運用到生活中去。但是就目前的英語教學(xué)情況來看，高中生的聽力能力普遍不好。那么，要如何在高中英語教學(xué)中實施聽力教學(xué)呢？在這里，筆者就根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗做一些簡單的教學(xué)策略介紹。

一、高中英語聽力教學(xué)中存在的一些問題

1.漢語思維和中外文化差異導(dǎo)致的理解障礙

有時學(xué)生在聽的過程中，盡管每個詞都聽清楚了，但連貫起來卻不知所云，這主要是由于背景知識的欠缺和漢語習(xí)慣的影響

2.聽力材料單一

在高中英語聽力訓(xùn)練過程中，所選擇的材料僅僅局限于高考題，選擇比較單一，與學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)實際不相吻合。如果讓學(xué)生長期在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語聽力，難以獲得學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅，容易產(chǎn)生焦躁、煩悶的消極情緒，從而影響學(xué)生英語聽力能力的提升。

3.忽視聽力方法的指導(dǎo)

高中英語聽力教學(xué)要在幫助學(xué)生正確理解聽力材料的同時，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的聽力方法和聽力技巧，訓(xùn)練和形成學(xué)生的聽力技能。實踐證明，科學(xué)地聽力方法是防止學(xué)生在聽力中少走彎路、迅速掌握聽力材料大意、逐步使學(xué)生形成聽力技能的有效途徑。學(xué)生只有在掌握了有效的聽力方法與技巧的慕礎(chǔ)上才能獨立而又準(zhǔn)確地聽，進(jìn)而不斷的提高自己獨立聽力的能力。

4.聽力教學(xué)不被重視

在日常的英語教學(xué)中，大多數(shù)的教師和學(xué)生都為了應(yīng)試，將英語學(xué)習(xí)的重點全部放在寫上，忽視甚至放棄了對英語聽力的訓(xùn)練，即使是在教學(xué)課堂上，英語聽力教學(xué)也只是走了個簡單的形式，并沒有真正地被重視。學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)是能夠?qū)⑵溥\用到日常的交際活動之中，能夠流利利用英語與他人交流，而現(xiàn)在這種目的卻被消除化。

二、提高高中生聽力水平的幾點策略

1.穩(wěn)定學(xué)生情緒，克服心理障礙

聽力能力是對考生心理素質(zhì)水平的檢測。心理學(xué)家告訴我們，學(xué)生在聽音時的情感因素和聽力理解的有效程度有著直接的聯(lián)系。過于緊張焦急的情緒容易產(chǎn)生恐懼心理，有礙學(xué)生聽力水平的正常發(fā)揮。針對這種情況，平時教學(xué)中教師要先教會學(xué)生一些基本的聽的方法和技巧，叫他們不要過于注意每個音、每個詞、每個句、每個細(xì)節(jié)。聽時注意力要集中在內(nèi)容上而不是語言上，要集中在大意上而不是細(xì)枝末節(jié)上.注意正在聽的內(nèi)容而不是總想聽過的內(nèi)容，否則可能會出現(xiàn)越想聽懂就越聽不懂的情況。另外聽前要放松心情，集中精神，輕松、愉快、主動地進(jìn)入答題狀態(tài)，只有這樣，才能順利地聽完所有內(nèi)容。

2.豐富文化背景知識

學(xué)生對所聽材料理解的程度關(guān)鍵在于他們的語言水平離低和對所涉及的社會文化背景知識的了解。在聽的過程中.有部分學(xué)生對于每個單詞都聽清楚了.但所有單詞連貫起來就不知道什么意思了.其中主要原因是對材料的背景不了解。因此.教師教學(xué)過程總要多讓學(xué)生盡了謦英語國家的一些風(fēng)俗習(xí)慣.擴(kuò)大原有的知識面.其中特別要注意中外文化差異。

3.選擇合適的聽力材料

要想提高學(xué)生的聽力水平，選擇好適當(dāng)?shù)穆犃Σ牧嫌葹橹匾?。在選擇聽力教材時要根據(jù)學(xué)生的興趣及所掌握的聽的技能，要使學(xué)生能保持長久的注意力，要讓所聽到的內(nèi)容吸引他們，因此，在聽力教學(xué)的過程中，為了保證學(xué)生愉快心里感受，我們在選擇聽力材料時要注意選擇內(nèi)容廣泛、豐富，要集趣味性、知識性、實用性于一體的好材料，最好選擇與他們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)的聽力教材，選擇難度上要適中，要符合學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，難度大了學(xué)生無法聽懂，影響到學(xué)生的注意力，太容易了提不起學(xué)生的興趣，容易引起學(xué)生的厭倦情緒，同樣也會分散他們的注意力，達(dá)不到我們聽力訓(xùn)練的目的。而教材內(nèi)容的難易程度的把握要從詞匯、語音、語速、句法等方面加以控制，同時還要對聽力材料中的連讀、弱讀、同化、失去爆破、重音轉(zhuǎn)移和連續(xù)使用省音等進(jìn)行掌控。

4.加強聽力技巧的訓(xùn)練

正確指導(dǎo)聽力技巧和方法，是學(xué)生聽力水平提高的有效途徑。重視培養(yǎng)學(xué)生對所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測和判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的語言材料和已知的信息線索預(yù)測和判斷所聽材料的含義。這樣。在聽的時候就會有種未聽先知的感覺，聽的欲望強烈，同時聽得也容易。培養(yǎng)學(xué)生聽信息的習(xí)慣，要會抓主要信息，舍棄一些次要信息，以避免影響對整篇主要情節(jié)和中心思想的理解。培養(yǎng)學(xué)生短時記憶的能力和正確地分配注意力。在聽文章或段落時，抓關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句是非常重要的，它們往往揭示了整個語篇的內(nèi)容。

5.培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力

在聽力訓(xùn)練中，教師要幫助學(xué)生捕捉聽力材料中的關(guān)健詞和中心句，因為中心句、關(guān)健詞往往反映了聽力材料的主要內(nèi)容，有利于學(xué)生對聽力材料的理解。另外，教師要讓學(xué)生邊聽邊記，并對所聽信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幋a，從而提高捕捉信息的能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生對所聽材料內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測的能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知的信息線索預(yù)測所聽材料的內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題或題后的練習(xí)預(yù)瀏文章的內(nèi)容，這樣學(xué)生在聽材料之前就獲得了材料的些許信息，他們肯定想通過聽材料來驗證自己的預(yù)測是否準(zhǔn)確，因此聽材料的欲望也增強了。

三、結(jié)語

在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該真正領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并把其精神貫徹到英語的課堂教學(xué)中去，提高初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)過程中應(yīng)該更注重學(xué)生“聽、說、讀、寫”綜合能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法上，要注重交際型、合作型、任務(wù)型等新在型教學(xué)方法運用;要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位;并且用形式多樣的課外活動來補充課堂教學(xué)上的不足，來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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