淺談小學數學教學中學生創新能力的培養

譚菊輝

【中圖分類號】G624.22 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

創新是一個名族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。隨著社會的不斷發展，賦予教育以新的歷史使命，要求我們培養高素質，具有創新能力的新一代，以適應新時代的需求。特別是基礎教育，培養學生創新素質，不僅關系到數學教學質量，而且關系到21世紀人才的素質。小學數學作為學校教育的一門重要學科，有其獨特的地位和作用。在數學課堂教學中，老師唯一的任務不是把現成的知識灌輸給學生，而是引導和幫助學生把要學的東西自己發明創造出來。因此，在教學中應注重“以學生為主體，教師為主導”，把培養學生創新意識、創新精神和初步的創新能力擺在素質教育的重要地位。放手讓學生應用已有的知識.經驗主動學到新知識，學會學習。在實際教學中，要將這些道路真正落實到課堂中去，并非是一件很容易的事。那么，在小學數學教學中如何培養學生的創新能力呢？

一、點燃學生智慧的火花，激起創新欲望。

在課堂教學中，要建立一個融洽、平等的師生關系，創設積極探討的學習氛圍，使學生對學習產生極大的興趣，充分打開自己的想像空間。教師對于一些大膽的、合理的創新要及時加以鼓勵，對于一些不太適宜的創新不要加以斥責，不要抹殺學生創新的熱情。只有這樣，學生在課堂上感到“舒心與自由”，才能更好地激起創新的欲望。

二、樹立創新觀念，培養創新意識。

創新是以人的創造活動為基礎的，創新意識是指一種發現問題，積極探求的心理取向。創新的本質是新、是獨特、是與眾不同。一個人能否有所創新，在一定意義上取決與他有無創新意識和創新意識是否強烈。長期以來，因受陳舊觀念的影響，一提到創新，人們就習慣于將它與了不起的發明創造相等同，因而抑制了許多人的創新能力。要學生樹立創新意識，必須破除陳舊觀念，建立相應的教育教學模式和評價方法，從課堂教學做起，挖掘教材的智力因素和學生的潛能，著眼創新意識的培養，樹立“創造能力，人皆有之”的觀念，不迷信、不自卑，敢于求異和創新，堅信經過教育和訓練能夠提高每個人的創新意識。

三、創設輕松愉快的學習環境，培養創新能力。

創造性才能的發揮離不開創新動機，它與課堂環境密切相關，課堂氣氛民主、輕松、和諧、融洽，有利于開拓學生思路，展開多向思維，誘發出創造動機，創造性解決問題。民主、輕松的課堂教學氣氛是創新思維的陽光。雨露、土壤是發展創造性思維的前提條件。因此，創設民主、和諧的課堂教學氛圍，就是要使課堂教學生動活潑，使學生得到足夠表現自己思想和交流情感的機會，改變過去一堂課總由老師講個不停的弊病。要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，對學生提出的不同觀點應尊重，要讓每位學生都能發言，都敢發言，都有發言的機會，創設良好的輕松愉快的學習氛圍，讓學生主動參與學習，產生有利用創新思維發揮的積極情感。只有教師具有創新意識，轉變教育觀念，運用創新教法，學生才會有創新的學法，學生的創新能力才能得到真正培養。

四、善于結合生活實際，培養創新能力。

適當采用靈活、多向、開放性問題，給學生提供思維空間，使學生把機械模仿轉化為探索創新。在教學中，讓學生在現實生活中發現數學問題，掌握數學知識。通過解決問題策略的多樣化，促進學生形成探索性的學習方式，從而培養學生的創新能力。

總之，培養學生的創新能力，需要教師正確的啟發、引導、訓練，不斷創造條件，營造良好的思維氛圍，鼓勵學生大膽探索，積極思維，充分發揮學生的主體作用，把創新能力的培養具體落實到課堂教學的每個環節，使每一位學生都全身心地投入到創新活動中去。