談高中物理學習困難成因與應(yīng)對策略

翁昌建

【摘 要】 高中物理學習困難是指在智力正常的情況下，學生不能適應(yīng)高中物理的學習，導致物理成績下降的現(xiàn)象。目前，物理的學習對很多高中生來說是個難題。筆者根據(jù)自己多年的高中物理教學經(jīng)驗，探究高中物理學習困難的原因和相應(yīng)的解決對策，以供大家討論和研究。

【關(guān)鍵詞】 高中物理;學習困難;對策

【中圖分類號】G632.22 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

引言：

隨著教育改革的不斷深入，教育將學生作為教學的主體。對于高中物理教學來說，主要是培養(yǎng)學生學習興趣，解決學生在學習過程中遇到的困難。造成高中物理學習困難的原因是多方面的，應(yīng)該引起廣大教育者的重視，并采取有效的應(yīng)對策略，提高高中生的物理學習成績。

1.高中物理學習困難成因

高中物理學習困難導致成績下降。為了有效提高高中生的物理成績，我們必須分析造成高中物理學習困難的原因。

第一，缺乏學習興趣和信心。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學習興趣和信心對高中物理學習有一定的影響。部分高中生學習物理吃力是因為缺乏學習興趣和信心。由于高中物理抽象難懂，學生很難產(chǎn)生興趣。加之，高中生在物理學習過程中會遇到很多阻礙，很難考到理想的分數(shù)，導致學生缺乏學習物理的成就感，喪失信心。這種情況惡性循環(huán)，導致高中生物理學習困難。

第二，知識量和難度增加。高中物理和初中物理存在很大的差異，主要表現(xiàn)為知識量的增加，理論性的增強、思維方式的轉(zhuǎn)變。這就對學生的知識，能力、方法各方面提出了更高要求。例如：初中物理可進行機械性的定向思維，而高中物理更強調(diào)的是發(fā)散性思維，并對抽象思維提出更高要求。尤其是對于高一學生來說，很容易造成思維上的脫節(jié)。此外，學生在相同的時間所要學習的知識點更多，導致高中物理學習吃力。

第三，缺乏良好的學習方法和習慣。很多學生進入高中后，沒有找到適合自己的學習方法，也沒有形成良好的學習習慣。高中物理知識與初中相比難度較大，對學生的要求相對提高。因此，學生如果只用初中的學習方法來學習的話，效果不會很好。因為初中生大多抱著老師讓我學的觀念，被動的接受知識，而高中要求學生主動學習，加之，很多學校對學生物理學習方法的指導和學習習慣的培養(yǎng)不夠重視，造成高中生物理學習困難。

第四，師生交流不夠。高中物理教師普遍采用灌輸式的理論教學模式，忽視與學生之間的互動和交流，對學生在學習過程中產(chǎn)生的疑問不夠重視，使其疑問得不到及時解答。長久下去，學生的疑問越來越多，做題時思維受阻，物理學習越來越吃力。

2.針對高中物理學習困難制定的對策

既然高中生學習物理存在困難，那么我們要改變現(xiàn)狀，制定相應(yīng)的對策來提高高中生的物理成績。

第一，培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要盡可能讓學生多動手做實驗，讓學生在實驗中更好的體會物理思想，總結(jié)物理規(guī)律。同時教師可以利用多媒體教學，培養(yǎng)學生的學習興趣。學生只有擁有了對物理的學習興趣，才會對物理現(xiàn)象和結(jié)論非常敏感，并積極主動的思考和探究，掌握相關(guān)的物理知識。因此，教師在高中物理教學中，應(yīng)該充分激發(fā)學生的學習興趣。

第二，培養(yǎng)學生的學習信心。面對高一物理相對初中難度較大的現(xiàn)狀，教師的教學應(yīng)該降低難度，落實概念。主抓基礎(chǔ)才是高一物理教學明智的選擇，考試應(yīng)努力讓90%以上的學生能夠及格，讓20%以上的學生在90分以上，使他們在成功的偷悅中增強學習的主動性和自信心。

第三，培養(yǎng)良好的學習方法和習慣。針對學生的學習困難，教師應(yīng)該利用多種形式，培養(yǎng)他們良好的學習方法和學習習慣，將被動學習、突擊性學習的學習方法逐漸轉(zhuǎn)化為主動學習、自覺學習。例如，課前準備策略。新課前一定要預習本節(jié)課知識，把自己不懂的部分標記出來，作為上課聽講的重點。又如，課后復習策略。堅持每天小復習，每周小結(jié)，每月總復習。在復習中不斷總結(jié)，形成完整的知識體系。

第四，注重抽象思維能力的培養(yǎng)。隨著高中物理的難度逐漸增大，學生的思維能力需要不斷提升。例如：在教學中，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的教學方式，重點培養(yǎng)學生的思維能力。初中觀察能力和記憶能力訓練較多，而高中的物理學習中，對學生思維能力的要求較高。抽象思維是高中物理思維的核心。剛升入高中的學生，抽象思維能力較低。因此，教師在教學中可以綜合運用等效替代策略、圖像圖解策略等，有意識地鍛煉學生的抽象思維能力。

第五，注重師生之間的交流。在物理教學過程中，教師應(yīng)鼓勵每一位學生的充分參與。尊重學生的各種見解，允許學生提出不同的觀點。保護學生的創(chuàng)造性和好奇心，為學生提供表達自己想法和質(zhì)疑的機會。同時，教師應(yīng)了解每個學生的興趣，原有的知識，在此基礎(chǔ)上設(shè)計教學活動，并給學生留下充足的自主學習和自由討論的時間，使學生在輕松偷快的氛圍中學習。

第六，增加課外閱讀量。閱讀大量的課外書，有助于開拓思維，增長見識。尤其是對物理這樣的帶有科學元素的學科，課外書里包含著許多有關(guān)物理的知識，這些知識較為開放，能讓學生從不同于課堂學習的思維去思考物理現(xiàn)象。不僅鍛煉了學生發(fā)散思維的能力，而且有效的鞏固了物理知識。

3.總結(jié)

高中物理學習難度較大，思維能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。許多學生只是一味做題，并沒有理解物理方法，物理精神和物理思想在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。本文從各方面分析高中物理學習困難的原因及對策，相信對提高高中生物理成績有所幫助。

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