淺析體育教師的情感品質

劉西虎

【摘 要】 人的真正成長是內在的精神品質的提高，教育就是引導好學生的內在品質的變化，而要在教育中實踐“品質先行”，重在對教育內涵的深刻理解和積極探索，本文著重探討建設符合“品質先行”的學校教育對學生內在成長的重要作用。

【關鍵詞】 學校環境;情感因素;人文精神;引導教育;內在成長

【中圖分類號】G643.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

情感就是對外界刺激的心理反應，如憤怒、喜歡、恐懼、厭惡、愛慕、悲傷、憂郁等。行為科學認為：人的一切認知活動均是生理和心理相互作用的結果，缺少其一都是不完全的。任何活動都是在情感的影響下進行的。體育教學有區別于其他學科教學的顯著特點。在課堂教學中，教師的教學心態對課堂氣氛和學生的學習態度都具有重要的影響。教態在很大意義上決定著學生的學習狀態。教師在課堂教學中要有謙和的態度，達到上善若水、止于至善的人生境界，對課堂教學工作、對學生要堅持嚴肅認真、求真務實的教育態度。因此師生感情是否融洽，就顯得十分重要。所以，體育教師必須具備良好的、穩定的、最有利于教學的情感品質。

一、愛惜之心

愛是對人或事物的最深的情感，表現為一種傾向，形成一種動力。我國近代教育家夏丐尊說：“教育之不能沒有愛，猶如池溏之不能沒有水。”愛的情感是體育教師首先必須具備的情感品質。對體育教育事業深切的熱愛。體育教學是一種比較艱辛的工作，教師在付出復雜的腦力勞動的同時還要付出繁重的體力勞動。教師只有對教育事業執著的追求、深切的熱愛，才能具備吃苦耐勞、頑強勇敢的意志品質，全身心地投入到教育，從而能夠很好地進行教學。教師熱愛關心學生，就能產生極強的感染力，不僅增強學生的學習的興趣，提高學習的效果，也是建立融洽的師生關系的必要保證，是做好教育工作的動力。這種情感驅使教師把整個心靈獻給學生，對學生誨人不倦。使教師以更大的耐心和韌勁克服教學中遇到的各種障礙，挖掘出自身最大潛能。對學生也是一種巨大的學習動力。“人們總是趨向模仿他所愛的人，而不愿模仿他所嫌棄的人。”德國教育家蒂斯多惠說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”不應僅僅關注學生單一技能的培養，而要通過教育的人文化過程，培養人的美麗的心靈，豐富的情感，使人能夠充滿對美好生活的憧憬而快樂成長。教師的教育只有溶解在愛的情感里，才能轉化為學生自身需要，引起學生積極反應。

二、期望之心

教師對學生摯愛的情感“投身”到學生的心靈上，能喚起學生相應的情感，使學生產生對教師的親近感、信賴感，進而把對教師的愛轉移到教師所教的學科上。學生最信賴老師的判斷力，對自己學習情況、能力水平的認識往往依賴于教師的看法，這樣教師的期待之情對學生便尤為重要。它是對學生心靈上的支持，學生從中看到希望，獲得自信、勇氣和力量。體育教學活動多變，動作復雜，難度較大。在教學生活中，教師要不斷地開拓教學生活的空間，豐富教學生活的內容，增加教學生活的情趣，使教師和學生的課堂生活豐富多彩。在學校教學生活中，教師要養成良好的教學習慣，在教學工作中生成教育的活力，使教師和學生都能夠保持良好的精神狀態，具有旺盛的精力，使教師的教育精神充分顯示教育能量，張揚教育的個性和教師的教育風采。

三、歡愉之心

教師對學生的愛表現在對學生學習積極性和希望學生成才的期待上，他們通過笑貌、眼神、語調、接觸的方式和態度來表現關心學生，使學生更加自尊、自信、自愛、自強。教師對學生真摯的愛和暗含的期待，可以產生巨大的感召力、推動力。

教師在愉悅情感的支配下進行教學工作，思維敏捷，語言豐富有情感，動作優美自如，面部表情自然豐富。從而創設出輕松、歡快、無憂無慮的教學情境，牢牢地吸引住學生的心，增添他們的學習興趣，使之感到學習是一種樂趣，可收到較好的學習效果。當他們感受到愛的溫暖時，會得到一種心理上的滿足，從而喚起他們的自我意識，自我價值感，激發出他們奮發上進的力量和信心。這與皮格馬利翁將自己的感情灌注在象牙少女身上有異曲同工之效。特別是由于體育教師與學生直接接觸的機會較多，加之體育教學本身特點，違紀現象屢屢發生。因此，體育教師應注意培養穩定的愉悅情感品質，要帶著歡笑走進課堂。

四、豁達之心

優秀的教師也是平凡普通的人，也會經常遇到來自家庭、學校和社會的各種沖擊和干擾，時常出現憂愁、煩惱、悲傷、激動等情緒。這就要求體育教師要有博大胸懷包容工作生活中的種種不如意，養成走進課堂之前迅速排遣心理干擾的能力，帶著愉悅之情來面對學生。寬容是縮短師生心理距離。體育教學活動復雜多變，學生又活潑好動，比較難于組織，學生經常違犯紀律，要求體育教師要豁達大度，對學生有寬容之情，采取恰當的方法解決問題。這種寬容之情能卸去學生的心理負擔，給其改正錯誤的機會，使其有勇氣糾正錯誤，教育效果明顯。這種豁達大度的寬容之情使學生感到教師富有人情味，對教師產生一種既崇敬又敢于接近，友好相處的心理相容的親近感，使學生從內心深處反省自己的行為，喚起學習激情。對學生有寬容之情，不但能創設適宜的教學情境，還能使教師本身從嚴要求自己，在教學中根據出現的各種問題不斷探索適宜的教學方法。當學生出現失誤或對教師不尊重的時候，教師應寬容，應冷靜，要用愛心去感化他們，使他們主動克服缺點和錯誤。對學生懷有寬容之情能驅使自身探索出更新、更好的教學方法，對教學效果有重要意義。

在實踐中，教師的情感因素對教學的成敗至關重要。要促成這種注重對人的“品質先行”的人的教育的形成，首先應從教師的發展和改變入手，充分關心教師的發展與成長過程，體育教師應努力培養自身良好的情感品質。在教學中以情感人、以情動人、以情育人，使學生在最佳的情感環境中更好地獲取知識，掌握技能，接受教育。

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