論如何在環(huán)境教育中對(duì)幼兒滲透品德教育

臧歌詠

【中圖分類(lèi)號(hào)】G60.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）25-0-01

幼兒園教育環(huán)境是實(shí)施未來(lái)教育目標(biāo)的有效途徑。幼兒園的環(huán)境對(duì)幼兒品德和行為模式的養(yǎng)成起著重要作用，優(yōu)化的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境可以讓幼兒從中受到潛移默化的影響，同時(shí)創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的過(guò)程也是提升教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過(guò)程。因此，在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境教育已逐漸作為了一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性和情感的健康發(fā)展的價(jià)值越來(lái)越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。我們駐馬店市政府機(jī)關(guān)幼兒園就是這樣一所幼兒園，長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直以“與綠色同行，建和諧校園”為主題，將環(huán)保活動(dòng)滲透課堂內(nèi)外，把環(huán)保教育納入日常管理日程，從上至下統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，把環(huán)境美化、環(huán)境教育與整體育人相結(jié)合，把環(huán)保教育和德育相結(jié)合，使創(chuàng)建綠色學(xué)校活動(dòng)滲透于課堂、融匯于教研、推廣于校園、延伸于家庭及社區(qū)，取得了環(huán)境教育與德育教學(xué)的雙豐收。

一、注重教學(xué)滲透，突出幼兒重在養(yǎng)成的教育

優(yōu)美、和諧的環(huán)境是幼兒理想的學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所，幼兒園是幼兒?jiǎn)⒚山逃牡胤剑匾暛h(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)更有著重大而深遠(yuǎn)的意義。因此，我園非常重視對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，扎實(shí)開(kāi)展了豐富多彩的環(huán)境教育教學(xué)活動(dòng)。

一日生活中滲透環(huán)境教育。幼兒良好的環(huán)保意識(shí)和行為不是依靠幾次主題活動(dòng)、幾節(jié)教育活動(dòng)就能養(yǎng)成的，從幼兒入園的第一天起，我們就將環(huán)保教育滲透到一日生活中，將自然科學(xué)知識(shí)編入到故事、兒歌、歌曲中去，讓幼兒在說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳中獲得知識(shí);我們還根據(jù)教育內(nèi)容和重大環(huán)境紀(jì)念日，確定環(huán)境教育主題，如：植樹(shù)節(jié)、愛(ài)鳥(niǎo)周等，激發(fā)幼兒探究自然的興趣和熱愛(ài)自然的情感，讓孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)自然的同時(shí)，學(xué)會(huì)生存和保護(hù)我們賴(lài)以生存的環(huán)境，環(huán)保意識(shí)在孩子幼小的心靈扎下了根。

二、把教育和情感教育滲透到各項(xiàng)活動(dòng)中去

幼兒教育中的德育和情感滲透，就是根據(jù)幼兒品德及情感發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，把德育和情感培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)各種教育途徑，有目的的在幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)的整個(gè)教育過(guò)程中施加教育影響，逐漸轉(zhuǎn)化為幼兒良好的道德情感和行為習(xí)慣，真正達(dá)到身心全面，和諧的發(fā)展。

幼兒園的一日生活有其各自不同的活動(dòng)特點(diǎn)，怎樣才能將德育和情感教育有機(jī)地滲透到幼兒園一日生活的各項(xiàng)生活中去呢？我們認(rèn)為最主要的是結(jié)合每一個(gè)活動(dòng)特點(diǎn)，進(jìn)行有效的滲透。

充分利用日常生活中的德育和情感因素，對(duì)幼兒進(jìn)行良好生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。例如：午餐時(shí)，老師除了讓幼兒品嘗美味可口的飯菜外，還有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒了解廚房工作人員是怎樣工作的;飯后，老師還可以帶幼兒去觀看他們是怎樣整理餐具等;小朋友親眼看到食堂阿姨一遍遍的洗碗、拖地，非常辛苦。實(shí)際觀察不僅使幼兒對(duì)幼兒園的工作人員產(chǎn)生敬意，而且使他們懂得了應(yīng)該尊重和愛(ài)護(hù)別人的勞動(dòng)成果，不浪費(fèi)飯菜等道理。在“三八”節(jié)進(jìn)行愛(ài)媽媽、愛(ài)阿姨等教育;“五一”節(jié)進(jìn)行勞動(dòng)教育;“十一”節(jié)進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育等等。如在三月八日前后進(jìn)行的愛(ài)媽媽、愛(ài)阿姨的教育，收到很好的效果。節(jié)前，老師向幼兒介紹節(jié)日的名稱(chēng)、日期，同時(shí)，要求每個(gè)幼兒在家了解媽媽、奶奶、阿姨工作的辛苦，從中使幼兒萌發(fā)尊敬媽媽?zhuān)鹁礊樯鐣?huì)作出貢獻(xiàn)的阿姨們的情感。節(jié)日當(dāng)天，組織豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透有關(guān)德育、情感教育內(nèi)容。請(qǐng)孩子們將自己做的禮物、問(wèn)候獻(xiàn)給她們。節(jié)后，要求幼兒在家為媽媽、奶奶等做些力所能及的事。一系列的活動(dòng)，使幼兒逐步懂得尊敬媽媽等長(zhǎng)輩的道理，產(chǎn)生了尊敬長(zhǎng)輩之情。

幼兒園體育活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，這就為德育和情感教育滲透提供了得天獨(dú)厚的條件。如在各種競(jìng)賽性游戲中，教育幼兒團(tuán)結(jié)一致，激發(fā)上進(jìn)心和勝不驕、敗不餒的品德;在以高蹺、跳圈、玩皮球等為主的小型游戲中，教育幼兒互諒互讓?zhuān)粻?zhēng)搶活動(dòng)器具;當(dāng)活動(dòng)場(chǎng)地受到干擾，幼兒注意力不易集中時(shí)，教師都及時(shí)而恰如其分地進(jìn)行品德教育。

三、豐富活動(dòng)載體和內(nèi)容，強(qiáng)力推動(dòng)家園互動(dòng)

“教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)”是我園環(huán)境教育的目標(biāo)。我們通過(guò)組織豐富多彩的親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們也參與到環(huán)保活動(dòng)中來(lái)。如：慶“六一”親子環(huán)保制作、文藝匯演中的環(huán)保時(shí)裝表演。家長(zhǎng)們用廢紙盒、舊電線(xiàn)、舊鈕扣、玻璃瓶等制作成一件件精美、適用的玩具，展示在教學(xué)樓的走廊中。使孩子們知道原來(lái)我們手中的“垃圾”還有這么多的用處。

周末，教師組織班上的孩子和家長(zhǎng)一起到戶(hù)外開(kāi)展郊游、參觀等親子活動(dòng)，既豐富了孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也讓家長(zhǎng)感受到教師為此付出的艱辛，從而更理解和支持幼兒園的環(huán)境教育工作。

四、注意教育環(huán)境的隱性滲透

環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的主要因素之一。我們的幼兒正是在某種環(huán)境的變化中，潛移默化地鑄造著自己的個(gè)性心理和品格，發(fā)展著社會(huì)性情感的。如何積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境并合理而有效地利用教育環(huán)境進(jìn)行德育和情感的隱性滲透，讓幼兒積極地與環(huán)境相互作用，萌發(fā)良好的情感，培養(yǎng)造就精神健康，積極進(jìn)取的一代新人是我們關(guān)注的問(wèn)題之一。

從全面提高每個(gè)幼兒的素質(zhì)入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)富有教育意義的良好環(huán)境。老師改變過(guò)去單純地為美化活動(dòng)室而布置環(huán)境的觀點(diǎn)，從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，全面提高每個(gè)幼兒的素質(zhì)入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)清潔、優(yōu)秀、舒適、富有教育意義的環(huán)境。如在幼兒園大門(mén)口、過(guò)道墻面、戶(hù)外活動(dòng)操場(chǎng)等地方進(jìn)行精心布置，將各種品德行為規(guī)范很好地融入其中。廢物入箱、愛(ài)護(hù)草坪、與同伴友好相處、有秩序地玩大型玩具、關(guān)心自然角里的小動(dòng)物等抽象的道德規(guī)范借助具體的實(shí)物或形象化的標(biāo)志能夠顯性化、趣味化、操作化，從而能夠提醒孩子們不斷調(diào)整自己的行為，遵從道德行為規(guī)范。此外，還可以讓各班孩子認(rèn)養(yǎng)校內(nèi)的樹(shù)木、花卉，督促他們定期給小樹(shù)澆水、給花園鋤草，關(guān)注它們的成長(zhǎng)，讓他們?cè)诰唧w的照顧與付出行動(dòng)中養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好品德與習(xí)慣。

提供一個(gè)“健康、和諧”的社會(huì)環(huán)境，社會(huì)環(huán)境就是幼兒生活中的人際關(guān)系因素，如教師與幼兒之間的關(guān)系，幼兒與幼兒以及與集體的關(guān)系，幼兒園與家庭之間的關(guān)系等，尤其是幼兒園的整體氣氛，都屬于社會(huì)環(huán)境的范疇，從幼兒心理學(xué)的角度看，愛(ài)模仿是幼兒的年齡特點(diǎn)，常常會(huì)聽(tīng)到幼兒為自己的言行辯解道：“這是我爸爸說(shuō)的”，“老師也是這樣做的”等，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，幼兒周?chē)娜恕⑹隆⑽锒寄軐?duì)他們發(fā)生作用，因此，我們除了為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境外，還注重為幼兒提供一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，特別是我們的幼教工作人員時(shí)時(shí)處處為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，凡是要求幼兒做到的，自己首先自己做到，注意自己的一言一行，做幼兒的表率。

五、把德育、情感教育滲透到幼兒家庭教育中去

幼兒園和家庭，是兩個(gè)背景極不相同的群體，幼兒進(jìn)入幼兒園后，一方面受到幼兒園的教育，一方面繼續(xù)受到家庭教育的影響。俗話(huà)說(shuō)：“孩子是父母的一面鏡子。”家長(zhǎng)的品德個(gè)性、習(xí)慣、愛(ài)好特長(zhǎng)，為人處世的態(tài)度及對(duì)子女的教育方法，對(duì)幼兒品德的形成和發(fā)展，具有特殊的潛移默化的作用。根據(jù)這些情況，我們努力做好幼兒家長(zhǎng)工作，如定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、接待家長(zhǎng)進(jìn)課堂等，及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的情況，向幼兒家長(zhǎng)宣傳和普及教育幼兒的知識(shí)和方法，幫助他們端正教育觀點(diǎn)，促使家庭教育和幼兒園教育協(xié)調(diào)一致。

通過(guò)教育的實(shí)踐和思考，我們感到幼兒園的一日生活及各活動(dòng)是實(shí)施幼兒園德育、情感教育的主要途徑，滲透是幼兒園德育、情感教育實(shí)施過(guò)程的主要特點(diǎn)，即滲透在幼兒游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、娛樂(lè)和日常活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程之中，滲透在幼兒與同伴以及與成人的各種交往關(guān)系之中。盡管，我們初步嘗到收獲的喜悅，但這僅僅是我們教育實(shí)踐和探索點(diǎn)滴，今后將更深層次地研究幼兒德育、情感教育的問(wèn)題，繼續(xù)需求幼兒教育整體優(yōu)化的途徑，從做中學(xué)，學(xué)中改，使我們培養(yǎng)的幼苗健康地邁向新生活。

實(shí)踐證明，和諧、豐富的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是開(kāi)展德育工作的基本手段，孩子一日生活及各項(xiàng)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是開(kāi)展德育工作的重要途徑，整合多種教育資源是開(kāi)展德育工作的基本方法。通過(guò)幼兒園、家庭與社區(qū)的共同努力，不僅孩子們會(huì)發(fā)生可喜的變化，在他們的監(jiān)督和提醒下，家長(zhǎng)們也會(huì)受到積極的影響，時(shí)刻注意自己的言行，從而有助于提高每個(gè)家庭的文明程度，進(jìn)一步增進(jìn)幼兒園德育工作的效果。