新課改下政治課堂的幾點變化

李春華

【摘 要】 新課程改革給思想政治教學帶來新鮮的活力，隨著老師教學觀念的更新，教學模式的轉化，政治教學走出了傳統的框框條條，既解放了老師沉重的負擔，又能使學生便被動變成課堂的載體，激發學生的學習興趣，提高了課堂效率。

【關鍵詞】 政治教學;教學方法;優質高效

【中圖分類號】G63.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-00-01

過去學生青睞政治課的不多，課堂充滿生機活力更少見，因此學生無從興趣而言，原因不外乎有這幾種，一是學生深惡痛絕的呆板滿堂灌，壓抑了學生的主觀能動性;二是老師放不下師道尊嚴的臭架子，課堂上總喜歡板著面孔，學生不敢質疑，其三政治課只講政治理論，內容空洞，加之無規律可循，要求學生死記硬背的東西較多，學生早已產生厭惡心里，但隨著新課程改革的推廣，無論是政治老師，還是教材內容，還是授課觀念，還是協同模式的采用，都是政治課堂煥然一新，學生學習政治興趣濃了，老師的指導也有藝術性了，教學手段也靈活了，課堂氣氛也活躍了，下面介紹一下課型轉變的原因，共同仁們切磋。

一、更新教學觀念

大腦決定高度，政治教學觀念決定教學行為。在大力推行新課改的今天，教師應該樹立”教師為主導，學生為主體，發展為主旨的教學觀，老師不應該再把學生當作知識的接受機器，不應該抱著師道尊嚴，老師絕對權威的觀念，應該解放思想，轉變觀念，應該把對每一個學生的潛能開發、個性發展、培養政治素養和自主創新能力作為最根本的任務。長期以來，由于政治課關起門來授課，遠離學生實際，往往因無趣而成為學生的催眠曲，那教學效果就不言而喻了。往往出現政治課考試成績與學生實際政治思想水平兩張皮的現象，即人們通常所指的高分低能。一般來講，現在許多學校的政治課教學只滿足以下兩個方面：讓學生掌握一些辯證法和唯物主義的一些基本概念和原理，使學生能對知識有一定的理解、鞏固即可。我認為，政治課教學目標除以上內容外，還應該至少包含以下兩個方面，讓學生把所學知識轉化為自己的觀點、信念，轉化成自己的世界觀和方法論，培養學生養成符合共產主義思想和道德標準的良好行為習慣。總括起來講，不但要讓學生學知識，還要教會學生用知識，讓他們面對紛繁復雜的現實生活，能用自己目光去發現，用自己的頭腦去思索，用自己的行動去改變。

二、采用先進的教學模式

傳統的教學模式是老師缺乏激情，技巧和藝術性，學生沒有朝氣，缺乏張揚個性的一個沉悶，枯燥乏味課堂。老師教的累，學生學得很苦，老師如何從照本宣科中解放出來，學生如何從死記硬背中解脫出來，新的教學模式——協同模式為我們指明了方向，協同模式要求我們全面總結、反思得與失，進行經驗推廣。重新審視自己的教學理念和教學實踐，重視學生全面素質的和諧發展，重視學生身心素質的健康發展，以人為本、以學生為教學主體，構建起全新的教學模式勢在必行。

1、協同模式要求政治教學準備好兩案

所謂兩案就是指的導學案，檢測案，導學案是我們教學的主線，這要政治備課組的老師在集體備課時，要充分發揮集體的智慧，暢所欲言，各抒己見，是編寫出來的導學案成為切合學生實際的精品導航。導學案要明確教學目標，勾勒出教學的重難點，教學思路，問題探究，學后反思，使課堂真正成為學生掌握知識的金鑰匙;關于檢測案的編寫，也不能隨隨便便的編寫，要求編寫的題目能起到一個有效的課堂檢測作用，要查閱大量資料，使編出來檢測案題型，題量，深淺，都要適中，不要出現學生望而生畏的深題，怪題，要讓所以學生感覺能做，會做，好做，讓學生做后絕對學習政治有成就感，能找成功的快感。

2、協同模式要體現學生的主體性

課堂的主體性離不開平等和諧的課堂教學，離不開師生的互動和生生合作，尊重、相信學生主體，讓學生積極參與課堂教學。因此，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應該承擔起組織者、引導者、參與者的責任，創造平等和諧的師生關系，充分調動教與學兩方面的積極性。

三、改變教學方法

俗話說：將帥無能，累死三軍，如果一個政治老師是個不思的教書匠，方法不當，也會讓學生學得辛苦，收獲無奈的。我們知道：教學方法與教學質量、教學效益是密不可分的，改變傳統的教學方法是十分必要的。這種傳統的教學方法它實質上具有重教師主導作用、輕學生主體作用，重知識灌輸、輕養成教育，重群體教育、輕個體教育，重課堂教育、輕社會實踐，重學校教育、輕社會教育等諸多特征。因此要改革教學方法，就必須徹底打破這種封閉、單項、機械的教學模式。我在教學實踐中，主要采取了以下幾點作法。

1、要理論聯系實際，政治課不能上死，不能關起門來搞教學，我們有許許多多抽象的理論，概念，這就要求我們必須要走出課本，用現實生活中活生生的社會現象和事例，使書本中抽象的理論知識與生動形象事例相結合。這樣學生不僅接受所學知識，而且也加深對知識的理解。

2、要研究學生，重視學生這個主體。每個學生的個性，興趣愛好、智商，知識基礎、學習態度、學習動機、自學能力等各不相同，進而針對性地對他們進行方法指導，進行具體情況具體對待，采用因材施教，數學分層啟發式教學，調動他們的積極性，使他們養成良好的學習習慣;教師的講授要避開傳統教法的弊端，變學生被動學習為主動學習;加強學法指導，實施愉快教育。教師要讓學生”會學”、”樂學”。

3、要是教材與生活熱點相結合，拓展學生的創造性和開放性思維，加大課堂的研究性、開放性、自主性。富有上述三性的課堂教學能更好促進學生在情感、習慣、思維能力等方面更好的發展。我們應把研究性學習的理念和做法切實引進到課堂，通過教學模式和教學方法的更新，把“封閉型、灌輸型、適從型、技能型”的政治教學變為”開放性、研究型、自主型、發展型”的政治教學，增強學生對政治學習的體驗。

總之，教師在課堂教學過程中要正確處理好教師的主導作用與學生的主體作用的關系。轉變傳統的教學觀念，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識。