課堂小結在生理學實驗教學中的方法探索與實踐

周敏 陸永利

【摘 要】 以醫學院生理學實驗課為例，對課堂小結環節的教學方法進行了探索和實踐。將小組陳述式小結，案例討論式小結，視頻反饋式小結，交互學習式小結四種方式應用于實驗課的課堂小結環節。結果不僅實現了學生實驗操作技能的培養，學生分析和解決問題的能力，邏輯推理思維能力，語言組織和表達能力，團隊合作精神都得到較大的提升。所以采用靈活，豐富多樣的課堂小結教學方式，培養學生能力的同時，還增加了學生學習過程的愉悅性，極大地提高了實驗課的課堂效率。

【關鍵詞】 生理學實驗課;方法探索;課堂效率

【中圖分類號】G642.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-00-01

生理學是一門聯系基礎醫學和臨床醫學的橋梁學科。是醫學生最重要的專業基礎課程之一，它由理論課和實驗課兩部分組成。目前由于教學資源的有限和大學招生數量的擴大，理論課的授課還多以大班教學為主，而且理論學時的教學計劃不斷調整，總學時數越來越少，因為課時緊張，忙著趕進度，無法了解和具體指導學生，與學生互動欠缺。在當今網絡技術發達的背景下，人們獲取各種知識和教育資源的方式更加多樣和便捷，這大大地拓寬了醫學生學習醫學理論知識的途徑，很好的豐富和輔助了學生對課堂理論知識的理解和深入學習，也多少彌補了一些大班授課的不足。而生理實驗課教學一直是以小班教學，以小組為單位實驗操作的形式進行的，因為生理學的實驗課教學在實現對學生實驗操作能力和科研創新能力的培養方面有著任何別的途徑都無法替代的作用，所以我們要盡可能的保證讓學生有更多的動手實踐的機會，而且實驗課的時間也很充分，要充分利用好實驗課的每一分鐘，提高課堂效益，對于課堂形式的設計有其重要性和必要性。而實驗課通常的課堂程序是，由老師先將本次課的實驗目的及原理，實驗方法、實驗步驟及注意事項給學生們詳細的講解，然后學生再分組實驗操作，期間老師巡視指導，實驗結束后，學生各自完成實驗報告。學生也很習慣于老師這種布置任務式的方式，往往過分依賴老師的講解，而對于實驗中出現的各種問題，學習反思不夠，學習的主動性不強，分析問題和解決問題的能力欠缺。還有很多同學往往也只追求實驗結果，而忽略實驗過程，認為只要完成了老師布置的任務，完成好實驗報告，就可得高分數，實驗課的目的就達到了，而對于學生科研思維和創新能力的培養無法實施和實現。針對以上存在的問題，我們在實驗課教學中，根據不同的實驗內容和目的，將實驗課的時間做出明確劃分，由三部分組成，即老師講授;學生操作;課堂小結與討論，各部分時間分配的長短不同，由各實驗的內容和目的來決定。這種對每次實驗做出具體的時間分配的好處，其一，強化了學生在實驗課中的主體意識和時間觀點，老師要在講授的時間內完成講授，而不能把實驗課當理論課一樣講授，而占用了學生動手實踐的時間。其二，明確了課堂小結與討論是實驗課的一部分，不是可有可無的，形式上給予了時間上的保證。多年來，為了保證實驗小結的教學效果，我們對實驗課小結環節的教學方式進行了一些有益的探索和實踐，主要體現在以下四個方面：

一、小組陳述式小結

讓一些典型實驗小組派代表上講臺發言，這些典型或是做的特別好的，或是某些方面出了問題的小組。由學生們自己陳述分析，哪些地方做的好或出問題的原因。最后由老師做點評總結。這種小組陳述式小結的優點，就是由同學們自己找問題分析原因，培養了他們分析問題解決問題的邏輯思維能力，因為要當著全班同學講話，也鍛煉和培養了同學們語言的組織和表達能力，不僅能想明白，還要能講明白。由于是以小組為單位的陳述，所以更強化了合作式學習，做的和講的好壞不再是你的個人行為，而是小組集體意識，從而了培養和強化了團隊合作精神。同時也培養了學生經驗和教訓的得失交流和分享意識，加深了對實驗及相關知識的理解，激發了實驗操作的熱情和興趣。

二、案例討論式小結

課前我們會先將精選的與實驗理論相關的典型案例發給各小組，各小組可利用任何途徑和資源，通過組內討論后完成報告，實驗課結束后，自愿上臺陳述，其余小組有不同意見的可補充發言。通過一些典型案例的討論和分析，調動了學生學習的能動性，學習形式更開放更多元，活躍了課堂氣氛。同學們的學以致用，理論聯系實際分析問題，邏輯推理能力有很大的提高。因為要求學生在討論過程中可查閱書籍，課堂筆記和網絡，這樣在無形之中又進行了一次學習，對生理課程所要求熟練掌握的知識點進行了復習和總結，并對其概念有了更清晰的認識和理解，有利于知識的理解和鞏固。同時實驗中涉及的相關的理論課的知識點，也可通過實驗課進一步的討論復習，搞的更明白透徹，是理論大課的一種很好的補充和延伸。

三、視頻反饋式小結

對于實驗課中操作動作的規范和操作技能的培養，真的是百聞不如一見，一見不如一試。操作技能的培養需要鼓勵同學們多動手多實踐，然后在實踐中不斷地改正錯誤，最終達到掌握的目的。而老師上課強調多少遍的操作要領，學生還是不斷的犯同樣的錯，有時效果不理想。而隨著教學條件的硬件的改善和提高，現在的實驗室都安裝了電腦和投影儀。而隨著智能手機的迅猛發展，擁有一部能拍照和錄視頻的智能手機，在學生中也已相當普遍。所以我們就充分利用這些條件，隨時用手機抓拍一些學生做實驗的照片和視頻，即時對小組成員的實驗操作的學習結果做出反饋和指導，因為即時反饋比遠時反饋對學生的促進作用更大，讓學生在錯誤中學習，在教訓中成長。對于一些比較共同出現的問題，我們還會把照片或視頻投在屏幕上，讓學生們自己辨識分析討論，結果犯錯率大大降低。同時我們也把操作很規范的照片投在屏幕上，給予充分的肯定和表揚，提升同學們的信心。學生者對自己學習結果能及時了解，而這種對結果的了解又起到了強化作用，促進了學習者更加努力學習，從而提高學習效率

四、交互學習式小結

同學之間的示范作用是很重要的。實驗課中，我們經常會讓做的好的甲小組里的同學去幫助和指導另一乙小組同學。然后在實驗課小結時，我們會讓乙小組同學向幫助他們的甲小組提問設疑，讓他們幫助解答和指出自己小組存在的問題，這樣一來兩去的，老師加強引導，兩個組都會有收獲。甲組同學收獲了不僅要回答怎么做，為什么要這么做，還要觀察和指導乙組，發現并解決乙組的問題，還要從理論上讓乙組心服口服。而乙組的收獲是，得到了同學的幫助，受到了啟發，犯的錯會弄的明明白白，記憶深刻，燃起了比學趕幫的動力。這也符合學習的規律，多元化的評價效果更好。

綜上所述，生理實驗課的小結環節是實驗課中一個不可缺少的重要環節。一個好的總結，可以起到承上啟下作用，使學生更牢固的掌握好學習過的內容。且對學習的知識起到畫龍點睛的歸納和升華的作用。所以在實驗課中，首先要做到優化教學過程，做出計劃以保證小結的時間，讓實驗小結成為實驗課的一個環節。其次，小結不能完全由老師主導，應該以學生為主體，是學生學習的重要環節。孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆”表明了學習與思考之間的辯證關系。思考對學生來說意義很重要，對所學的內容理解。學生創造性思維的形成與發展起到重要作用。因此在教學中要給學生自我總結的空間，充分調動學生參與的積極性和能動學習的熱情，因為他們剛剛完成了實驗操作，他們是有得失需要分享的，他們的學習反思需要一個表達的機會。最后，實驗小結要根據不同的實驗內容，靈活的選擇不同的教學方式，實驗課是小班教學，老師可以更好的更靈活的和學生互動，所以采用更靈活，更豐富多樣的教學方式，才可保證在培養學生能力的同時，還可增加學生學習過程的愉悅性，極大地提高了實驗課的課堂效率。

參考文獻

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