卓越工程師師資隊伍工程能力提升的機制研究

喬印虎 李雙喜 陳杰平 張春雨 張春燕

【摘 要】 一支具有工程背景的高素質教師教學團隊的培養和建立是工程教育、高水平應用型大學迫切需要解決的問題，是高水平應用型本科教育工程教育質量的關鍵所在，也是保證畢業生畢業即能與社會最短距離接觸的重要因素。論文研究如何建立一支具有工程背景的高素質師資團隊，具體內容包括：研究建立現有教師的工程能力的持續提升和工程能力不間斷學習途徑如何實現;兼職的社會力量（如承擔教學任務的企業工程師）應具備高校教師的基本素質與資質能力的途徑和方法;高校師資與社會力量在教學組織實施過程中的協調;師資建設效益最大化的發揮問題研究。

【關鍵詞】 工程背景;師資團隊;工程教學能力;卓越工程師

Research on the mechanism of improving the engineering capability of the Faculty of excellent engineers

QIAO Yinhu ， LI SHuangxi， CHEN Jieping， ZHANG Chunyu， ZHANG Chunyan

（Mechanical Engineering，Anhui Science and Technology University， Fengyang 233100， China）

【Abstract】The cultivation and establishment of a high quality teacher education team with engineering background is an urgent need to solve the problems in engineering education. This paper studies how to build a high quality teacher team with engineering background， including： Research on the construction of the existing teachers' ability to continue to enhance and engineering capabilities of the continuous learning ways to achieve; part-time social forces （such as undertaking teaching task of enterprise Engineers） should have the basic quality and ability of the teachers and methods; university teachers and social forces in the process of teaching organization coordination.

【Key Words】Engineering background; Teaching staff; Engineering teaching ability; Excellent engineer

【中圖分類號】G64.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-00-02

1.現狀與背景分析

培養許多具有創新創業能力強、順應社會經濟發展要求的工程人才是國家教育發展規劃綱要（20l0-2020年）的高等教育重大計劃。袁貴仁曾強調：新時期中國高等教育的核心任務是提高質量[1]。目前，我國的高等教育正在邁入“內涵發展，質量立?！钡男码A段[2]，卓越工程師計劃對高等教育面向社會需求培養人才具有十分重要的示范和引導作用，推動工程教育改革和創新，促進我國從工程教育大國走向工程教育強國。

同時，隨著我國高等教育進入大眾化階段，社會對人才的需求呈現層次化的特征，應用型本科人才培養應運而生，高水平的應用型本科人才培養已成為普通高校提升核心競爭力的必然趨勢。

因此如何建立一支具有工程背景的高素質教師教學團隊，是工程教育、高水平應用型大學迫切需要解決的問題，是高水平應用型本科教育、工程教育質量的關鍵所在，也是保證畢業生畢業即與社會就有最短距離接觸的重要因素。沒有一支高素質的具有工程能力和素質要求的教師隊伍，卓越工程師教育和高水平應用型大學建設就沒有堅強的保證。因此，這樣的師資隊伍建設包括了三個核心方面：

一是高水平應用型本科大學建設與實施卓越計劃的教師必須具有相當的工程背景。這就需要解決以下問題：現有教師如何獲得工程師素質的提升與強化，全面獲得工程背景，現有教師的工程能力的持續提升和工程能力不間斷學習途徑如何實現;

二是高水平應用型本科大學建設與實施卓越計劃兼職的社會力量（如承擔教學任務的企業工程師）應具備高校教師的基本素質與資質能力的途徑和方法。以便高校滿足學生工程教育指導具有工程實際的社會力量如何有效持續拓展，以適應社會經濟的發展對人才培養的需要。

三是滿足高水平應用型本科大學建設與實施卓越計劃的高校師資與社會力量的在教學組織實施過程中的協調，師資建設效益最大化的發揮問題研究。

工程能力是指他們在質的方面的物質要素和精神要素的總和，是個體人的體質、品質、氣質、能力、知識等各種要素的綜合，它反映的是工程師的政治、心理和生理以及智能和能力素質等方面的綜合特征。主要體現在知識的獲取、運用能力以及創新的能力。工程師的專業發展一般包括以下幾個階段：大學里基本的培訓階段;初入職的培訓與練習階段（即進入崗位獨立開始自身的專業發展）;專業能力獲得階段;繼續專業發展階段。

以安徽科技學院機械制造及其自動化專業實施高水平應用本科教育和“卓越計劃”為實例，研究專業教師取得工程經歷的途徑、專業教師工程能力不間斷提升與強化的方法與管理措施。研究具有工程背景的社會力量的來源調研與效益的發揮，為學校聘請企業兼職教師提供咨詢依據，從而達到建設高水平機械制造及其自動化類專業工程教育師資隊伍的目的。

工業化國家在工程能力培養上積累了豐富的經驗。德國的“雙元制”、加拿大的CBE/DACUM和目前實施的CDIO工程教育模式都較好地解決了學校和企業雙方面的工程教育師資問題。哈佛案例教學模式、任務驅動式教學模式便于以學習小組形式組織教學，協同解決任務;培養教師綜合思考、分析和解決問題的能力[3]?；拘纬闪烁叩裙こ探逃慕淌谠谄髽I兼職和高級工程技術人員參與工程教育的完善的機制。

我國工程教育同樣進行了長期的探索和實踐，有些院校要求新進入擔任專業教育教學的教師到企業進行為期一年或半年的工程實踐，或通過某一方面的實踐培訓或簡單的職業技能培訓等方式獲得一定的工程背景知識。這一短期行為難以真正滿足現有教師得到工程能力的提升和持續強化的需求，與高水平應用型本科高校建設和卓越計劃的實施存在明顯的差距。文獻[4]提出通過教師經常參加各種專業培訓以提升教師創新能力。同時，在科技創新訓練過程中實現教學相長。文獻[5]構建了反映團隊整體綜合能力指標體系和基于CMM原理的教學團隊能力成熟度等級模型TT-CMM。文獻[6]提出從企業等聘請人員長期擔任兼職教師，且選派教師到企業進行掛職鍛煉，有利于增強教師運用理論知識解決實際問題的能力。文獻[7]提出鼓勵教師開展應用科學研究，以科研促教學。文獻[8]提出了構建一支專兼職教學團隊。因此各高校至今尚未形成完整的教師獲得工程背景的體制和可持續發展的長效機制是一個現實的重要問題。另一方面作為高水平應用型本科高校建設和卓越計劃，企業階段的教學運行和教學效果在很大的程度中決定了人才培養的成敗。實際情況是于任何一個企業的合作和工程人員能力對人才培養的都存在一定的片面性，一定的工程項目的實際經驗不容易獲得，難以適應市場對高素質應用型人才和卓越工程師人才的培養需求。高校具有行業系統性特點，所以高素質工程實踐指導隊伍的建設與長效更新、補充機制研究具有重要意義。

2.師資隊伍工程教學能力提升的目標和實現途徑的關鍵點

2.1工程教學能力提升的目標

繼安徽科技學院第一批“卓越計劃”試點專業機械制造及其自動化，先后有車輛工程、電子信息工程、電氣工程及其自動化等專業進行卓越計劃立項。以機械工程、電氣工程、信息工程領域專業高水平應用型大學建設與相應的卓越人才計劃相適應教師隊伍工程能力的強化提升，具有可操作性強，示范性突出。形成的成果具有廣泛的指導意義。

文章主要的研究目標是建設高水平工程教育師資隊伍。通過產學研合作、引導科技競賽等形式實現高校教師工程能力強化的途徑與實施辦法，工程經驗持續積累，工程背景持續增強的長效機制與制度保障建設是高水平應用型大學建設與卓越人才培養方案實施的重要支撐。從以下三個方面開展：一是高校教師工程能力強化的途徑與實施辦法，工程經驗持續積累，工程背景持續增強的長效機制與制度保障建設;二是研究適應高水平應用型大學建設與卓越人才培養計劃聘請企業兼職教師的具體辦法，探究企業工程技術人員服務于高水平應用型大學建設與卓越工程師計劃人才培養所需的教師角色的轉變與兼職人才高效利用的措施;三是研究校企合作，教師增強社會服務功能，積極參與工程市場以及工程項目建設，工程師與教師雙師融合化等。

2.2工程教學能力提升實現的關鍵點

著力解決實現卓越工程師培養過程中師資隊伍工程教學能力提升的有效途徑及機制你解決以下關鍵問題：一是“高水平應用型大學建設與卓越人才計劃”相適應的教師工程能力的強化的途徑;二是“高水平應用型大學建設與卓越人才計劃”相適應的教師工程能力的評價體系;三是“高水平應用型大學建設與卓越人才計劃”相適應的企業聘任工程人員工程能力的質量分析與聘任標準;四是“高水平應用型大學建設與卓越人才計劃”新教師獲取工程經歷和背景的評價體系;五是“高水平應用型大學建設與卓越人才計劃”教師與工程師雙師融合度評價體系。

建設符合高水平應用型大學與“卓越計劃”要求具有濃厚工程背景的教師隊伍，那么建立一支具有工程背景的高素質教師隊伍是工程教育質量的關鍵所在。否則，高水平應用型大學建設和卓越工程師項目就猶如泡沫。為現有四個途徑實現：一、定期派教師到企業訓練;二、加強從企業引進高級工程技術專家;三、積極引導教師指導學生與專業相關的綜合學科競賽，培養教師綜合工程能力;四、通過產學研合作，鼓勵教師業開展橫向科學研究，使教師獲得實際工程訓練。教師工程能力的強化途徑的拓展研究具有現實的意義。

3.結論

通過該項目的實施，主要研究的方法與途徑、制度保障與實施措施，為高水平應用型大學建設與卓越工程師項目推進提供師資建設的依據。建立具有安徽科技學院特色的高水平應用型大學與“卓越計劃”具有工程背景的師資標準。確立具有可操作性的教師工程能力強化方法與途徑，有效的制度保障與實施辦法，同時逐步實現具有可操作性的教師工程能力強化的長效機制與教師工程能力持續提升的途徑，并探討企業工程技術人員服務于高水平應用型大學建設與卓越工程師計劃人才培養所需的教師角色的轉變與兼職人才高效利用的措施。

參考文獻

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