淺談?wù)J知語言學(xué)視角下的大學(xué)英語語法教學(xué)

初琳

【摘 要】 大學(xué)中語法教學(xué)的地位與方式一直引起熱議。試圖通過對認(rèn)知語言學(xué)相關(guān)理論的研究，以及對目前大學(xué)英語語法教學(xué)狀況的分析，探索有效途徑，解決大學(xué)英語語法教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而切實促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】 認(rèn)知學(xué);大學(xué)語法教學(xué);英語應(yīng)用能力

【中圖分類號】G64.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-00-01

自從《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》實施以來，我國高校學(xué)生的英語水平發(fā)生了很大變化。由于這份大學(xué)英語教學(xué)改革的綱領(lǐng)性文件特別強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生聽說能力的考核，高校教師更加注重對學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。但與此同時，語言的準(zhǔn)確性暴露出較大的問題，其中一個重要原因就是對于形式和意義的關(guān)系、準(zhǔn)確和流利的關(guān)系沒有充分理清，致使語法在課堂教學(xué)中受到忽視，學(xué)生的語法意識減弱。如今，認(rèn)知語言學(xué)在閱讀及詞匯教學(xué)等方面已經(jīng)顯現(xiàn)出其獨(dú)具優(yōu)勢的指導(dǎo)意義。本文力求從這一理論出發(fā)，探究大學(xué)英語課堂語法教學(xué)中存在的問題。

一、理論背景

（一）認(rèn)知語言學(xué)概述

認(rèn)知語言學(xué)是認(rèn)知科學(xué)在語言學(xué)研究方向上的一個分支， 是認(rèn)知學(xué)與語言學(xué)相結(jié)合的邊緣學(xué)科，它的出現(xiàn)“是對喬姆斯基革命的一場革命”。如今，認(rèn)知語言學(xué)已逐漸成為當(dāng)今語言學(xué)界的一大熱點(diǎn)，許多語言學(xué)家認(rèn)為，從學(xué)科發(fā)展趨勢來看，認(rèn)知語言學(xué)將是21世紀(jì)重要的語言學(xué)研究領(lǐng)域。

認(rèn)知語言學(xué)不是反對喬姆斯基的心智主義，而是反對把語言視為自治的系統(tǒng)，天賦的能力。認(rèn)知語言學(xué)家認(rèn)為，語言不是一個自治的系統(tǒng)，它是客觀現(xiàn)實、身體經(jīng)驗、人類認(rèn)知、生理基礎(chǔ)等多種因素綜合的結(jié)果，對語言的描寫必須參照人的一般認(rèn)知規(guī)律，才具有較大的解釋力和說服力。他們還強(qiáng)調(diào)意義的重要性，并認(rèn)為語言的意義不限于語言內(nèi)容，而來源于人與客觀世界互動的認(rèn)知，來源于使用者對世界的理解。

（二）認(rèn)知語言學(xué)中的語法研究

認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為，句法結(jié)構(gòu)在相當(dāng)程度上不是任意的、自主的，而是有自然的動因，其外形通常是由認(rèn)知、功能、語用等句法之外的因素促成，表層句法結(jié)構(gòu)直接對應(yīng)于語義結(jié)構(gòu)。

認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為，語言原本是觀念化的現(xiàn)實的符號表達(dá)，只有把語言看成是按特定的規(guī)約建構(gòu)起來的觀念內(nèi)容，才能對語言結(jié)構(gòu)尤其是句法結(jié)構(gòu)做出重要的概括和合理的說明，只有分析語法所反映出來的不同認(rèn)知和理解外部現(xiàn)實的獨(dú)特觀點(diǎn)，才能對句法規(guī)則的解釋力給予合理的說明和歸納（Lakoff，1987;Langacker，1987）。

“認(rèn)知語法”的出現(xiàn)象征著語法研究的鐘擺又由注重形式轉(zhuǎn)向注重意義。語義描寫不僅是對客觀的真值條件的描寫，而且是對主觀形成的“意象”的描寫。句法不再是一個自足的系統(tǒng)，也不再是語法的中心;一定的形式約定俗成地代表一定的意義，詞匯如此，句法也如此。語言不再是一個獨(dú)立的認(rèn)知系統(tǒng)，人的語言能力與一般認(rèn)知能力密不可分。認(rèn)知語法旨在從認(rèn)知上對語言結(jié)構(gòu)做出系統(tǒng)、嚴(yán)格的合理解釋（盧殖，2006）。

二、大學(xué)英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國的大學(xué)英語語法教學(xué)普遍存在以下問題：

第一，大學(xué)英語語法教學(xué)的地位沒有保證。有些教師認(rèn)為學(xué)生中學(xué)學(xué)過語法，大學(xué)不必再教語法。即使遇到語法問題學(xué)生也可以通過查閱語法教材自己解決。因此，語法教學(xué)在大學(xué)英語課堂上不能得到應(yīng)有的重視。

第二，由于大學(xué)英語教學(xué)的考核評價側(cè)重點(diǎn)越來越傾向于學(xué)生的語言應(yīng)用能力，大學(xué)英語課堂更注重學(xué)生聽說能力及語言流利程度的訓(xùn)練。而且受到交際教學(xué)法的影響，學(xué)生出現(xiàn)的語言錯誤往往無法得到及時糾正和講解，常常為了流利表達(dá)而犧牲了語言的準(zhǔn)確性。

第三，教學(xué)形式單一。語法教學(xué)仍然是教授語法規(guī)則，注重語法體系的完整性。教學(xué)環(huán)節(jié)包括教師舉例講解語法規(guī)則、學(xué)生練習(xí)以及學(xué)生記憶規(guī)則（安美華，2000）。而且，在講授語法規(guī)則中，由于例外條目較多，當(dāng)無法合理、概括時就只能讓學(xué)生死記硬背。

三、認(rèn)知語言學(xué)對大學(xué)英語語法教學(xué)的啟示

（一）重新認(rèn)識語法，在大學(xué)英語教學(xué)中給予應(yīng)有的重視

根據(jù)認(rèn)知語言學(xué)的研究，語法并不是隨意的、純形式的條條框框，它應(yīng)該是與人類認(rèn)知相聯(lián)系的、可解釋的、有意義的。一旦從這一視角認(rèn)識語法，語法教學(xué)在大學(xué)英語中所處地位的重要性便不容置疑。學(xué)生在中學(xué)階段接觸的語法多為機(jī)械記憶，由于不明內(nèi)在含義而往往容易遺忘。而到了大學(xué)階段他們的認(rèn)知能力有了一定的發(fā)展，可以理解對語法規(guī)則的合理解釋。可見，大學(xué)階段的語法講解無論從形式或內(nèi)容上都與以往有別，這一時期的語法教學(xué)應(yīng)該對學(xué)生語法規(guī)則的內(nèi)化以及語言能力的提高起到至關(guān)重要的作用，不容忽視。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，豐富教學(xué)手段

過去的語習(xí)往往注重語法條目的形式規(guī)則，而與語言交際能力的培養(yǎng)相脫離。以倒裝結(jié)構(gòu)為例，傳統(tǒng)語法教學(xué)僅僅講授倒裝結(jié)構(gòu)的分類以及各自的結(jié)構(gòu)要求。在大學(xué)外語課堂上，教師不應(yīng)再簡單重復(fù)，而應(yīng)該挖掘、拓展其背后蘊(yùn)含的意義。不同類型的倒裝結(jié)構(gòu)對于句內(nèi)信息的強(qiáng)調(diào)程度具有明顯區(qū)別。例如：

（1）Out of the classroom walked Mary.

（2）Out of the classroom Mary walked.

兩個句子不僅形式上不同，而且在潛在語義、語音以及上下文應(yīng)用方面都存在差異。句（1）可解釋為：“It was Mary that walked out of the classroom.”， 句（2）則意指：“It was out of the classroom that Mary walked.”。重音方面，句（2）要么落在句末的動詞，要么落在前置的介詞短語。若以主語為焦點(diǎn)，只應(yīng)用于對比性解釋。此外，句（1）和句（2）分別用在不同的上下文。句（2）的主語一定是某個對于說話者和聽話者都知道的人;但在句（1）的上下文中，主語Mary正在被介紹。

由此可見，在大學(xué)英語課堂上教師應(yīng)該重在引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生透過語言表面的形式體會其背后的意義。而且語法教學(xué)應(yīng)該與口語、聽力、閱讀和教學(xué)相結(jié)合，由此解決大學(xué)外語教學(xué)中流利與準(zhǔn)確的矛盾問題，真正提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

隨著全球化程度的日益加深，大學(xué)英語教學(xué)的重要地位早已毋庸置疑。作為語言準(zhǔn)確性保障的語法教學(xué)絕不能再單純停留在語言形式的講授，通過對認(rèn)知語言學(xué)理論的研究，教師可以尋找到將語法教學(xué)與聽、說、讀、寫、譯等語言應(yīng)用能力相結(jié)合的途徑，挖掘形式規(guī)則背后的潛在意義，傳授學(xué)習(xí)策略和跨文化交際技巧，不僅有效地幫助學(xué)生記憶語法規(guī)則，同時可以切實提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]LakoffG. Women， Fire， and Dangerous Things：What Categories Reveal about the Mind[M]. Chicago：Chicago University Press，1987.

[2]LangackerR W. The Form and the Meaning of the English Auxiliary[J]. Language，1987，54（4）.

[3]安美華.大學(xué)英語語法教學(xué)問題種種[J].外語界，2000，（3）.

[4]盧殖.認(rèn)知與語言[M].上海：上海外語教育出版社，2006.