浙江省外遷高校大學生人文素養培育與地方文化互動研究

邢千里

【摘 要】 外遷高校大學生人文素養培育與地方文化互動是一個擺在我國高等教育面前不容忽視的重要課題。如何有效地利用高校在人才、設備和資源上的優勢，結合當代大學生的審美訴求和專業特點，了解、研究和融合地方文化傳統，實現高校發展和地方提升的雙贏，杭州市部分高校做出了積極有益的實踐，同時也暴露出一些亟待解決的問題。

【關鍵詞】 外遷;高校;人文素養;地方文化

【中圖分類號】G64.26 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-00-02

我國近些年興起的高校異地辦學主要有兩種形式，一是整體搬遷，二是將部分學院和職能部門外遷。不論是哪一種形式，其主要的原因是也有兩個：一是擴招后的高校規模越來越大，現有辦學資源已經無法滿足日益增長的學生需求，二是隨著一線城市、中心城區的經濟快速發展，寸土寸金的現實迫使高教育主管部門和校自己另辟蹊徑。與此同時，形成鮮明對照的是，周邊城區，包括大量的二三線城市越來越認識到提升綜合競爭力和品牌形象的重要性，迫切通過引入大學來形成產業聚集、提升文化內涵與輻射力、增加地方財政稅收和帶動就業。

高校外遷的風潮，正是在這種諸多因素綜合作用下的產物。以浙江省杭州高校為例，以2001年“老浙大”的西溪、湖濱和華家池等老校區遷往市中心以外的紫金港新校區為標志，到2010年逐漸掀起外遷高潮，先后有浙江財經學院、浙江傳媒學院、浙江理工大學等多所高校都已經完成或者正在接洽與臨安、富陽、柯橋、桐鄉等地合作辦學事宜。

一、外遷高校大學生人文素養培育與地方文化互動的歷史機遇

高校外遷是城市經濟、文化優化和高校自我發展的時代需求，它打破了舊有的高校辦學模式，重組了高校與城市的文化和精神結構，也給廣大一線城市周邊區縣及廣大二三線城市的經濟、文化發展提供了新的契機。

高校的適當外遷，一方面緩解了所在城市的容納壓力和高校自身發展的瓶頸，另一方面，也豐富了高校大學生專業結構及人文素養培育的資源。廣大相對欠發達區縣往往擁有和保留了深厚的歷史文化遺產和相對安靜、優美的自然地理環境。這些較少受到城市化改造的地方歷史文化特色為大學生提供了大量鮮活的、傳統的、原生態的文化滋養。

如浙江省富陽市（浙江理工大學、杭州科技職業技術學院）地處杭州西南部，景色優美，歷史悠久、人文底蘊深厚，置縣于公元前221年，已有2200多年歷史，是東吳大帝孫權的故里，現代文豪郁達夫的故鄉。富春江貫穿城區，元代大畫家黃公望的著名作品《富春山居圖》描繪的即是富春江兩岸的景色。而嘉興桐鄉市（浙江傳媒學院），也是文人輩出，如清代著名文人呂留良，大作家茅盾、木心，書畫家豐子愷、錢君陶，以及紅色攝影師徐肖冰、侯波等等，這里還是良渚文明的重要基地，石門羅家角遺址的考古發現證明，中國是目前已知的世界上最早種植水稻的國家。

這些地區也迫切地需要得到高校的關注和支持，把豐富而亟待研究開發的歷史文化資源盤活，利用高校的人才、設備和資源優勢，與地方形成真正的雙贏。

二、浙江省外遷高校大學生人文素養培育與地方文化互動現狀

高校異地辦學的宏觀戰略與大學生個體期待之間往往必然地存在一定的差距。必須正視高校外遷后對于大學生心理預期和行為表現的影響。不能否認，不少大學生對大學、大城市存在著較大的心理期待，特別是從欠發達地區來的同學。而部分高校的異地辦學，又使得大學生與學校、所在城市的文化認同過程變得更為復雜和多樣。

大學生正是了解新鮮事物，追求時尚生活，尋求更多的生活、學習和精神體驗的時期，除了校園生活之外，學校周邊的社會人文環境顯得尤為重要，這往往會形成一個看不見的“場域”效應，對大學生產生潛移默化的效果，這種作用又會產生輻射作用，激勵或者抑制他們的學習熱情和生活態度。顯然，外遷高校所在城市、鄉鎮往往在這方面會多少有些不利的因素。

基于這種形式，浙江省的外遷高校大都在新校區辦學之初就積極開展與地方相關部門的合作，調整辦學思路，探索大學生人文素養與地方文化互動的模式和途徑，取得了一定的成果。以浙江傳媒學院桐鄉校區為例，學校與桐鄉市政府、中國攝影家協會合作，以桐鄉著名的攝影大家徐肖冰為主題，于2014年創建了“徐肖冰杯全國大學生攝影大賽”，得到了全國高校攝影師生的積極響應。學校又結合桐鄉作為“杭白菊之鄉”的特色優勢，與桐鄉文化局合作，2012年成功舉辦了“菊·中國大學生創意設計大賽”，大大凸顯了桐鄉經濟、社會、文化的發展，展示了桐鄉魅力城鎮、江南水鄉特色，彰顯了桐鄉菊文化創意設計及社會文化價值，同時也增強了大學生們對于桐鄉這座城市的文化認同與自豪感。首屆“潮海寧”伴手禮創意大賽是海寧市于2015年3月7日為促進海寧旅游經濟升級，推廣宣傳吉祥物潮寶及海寧·“潮”你走來的城市形象舉辦的一項賽事。位于浙江海寧的浙江財經大學東方學院積極組織同學參與，人文與藝術分院共有三組參賽同學喜獲金潮獎及銅潮獎。部分獲獎作品將會真正進入市場，實現文化效益、經濟效益和社會效益的多贏，也讓大學生在這種實際的磨練中增強了對地方文化的認知、認同感和自豪感。

三、問題與反思

對我國外遷高校來說，大學生的人文素養培育問題顯得尤為突出，既是對高校自我調整和完善人才培養模式的能力考驗，也是對遷入地區重新認識、發掘和提升自身歷史文化遺產能力的考驗。以杭州高校為代表的浙江省外遷高校在這方面做了大量和有建設意義的探索，但是面臨的問題也很多。

1、雙方互動合作往往流于概念化、簡單化。

對于高校而言，雖然在人才、設備等方面有著明顯優勢，但針對于遷入地區特定歷史文化往往缺乏深入的了解和專題研究，合作形式往往集中在比賽、展覽、活動等方面，很多看上去熱熱鬧鬧、皆大歡喜，但往往雷聲大、雨點小，讓人多少有名不副實之感，或者干脆沒有了下文。究其原因，一方面是由于雙方一定的急于求成的心理作用，更重要的是高校與地方的歷史文化生態之間的溝通、融合不夠。合作不能僅僅是在地方特色的外衣下簡單的文化概念并置、重組，而是真正挖掘高校資源與地方資源之間深層次的聯手可能性。如杭州某高校結合遷入縣市的傳統編織工藝特色，邀請當地傳統老藝人來校授課，以公共選修課的形式，每周一次教同學們用秸稈、竹篾等編織成山水、樹木、動植物等傳統圖案。這本是好事，但是一個學期下來的結果顯示，同學們的參與熱情并不高，主要原因是沒有考慮到這門傳統手工藝在大學生中的認知問題。師傅在傳授傳統技術的同時，沒有結合當代審美趣味和大學生的年齡特點，學生反映內容單一、趣味性不強。

2、缺乏雙方互動合作的長效機制。

高校與地方互動合作流于形式化在制度上的根本原因是缺乏長效機制。大學生人文素養培育與地方文化互動需要從理念上、專業上、人員上和制度上進行認真設計和持續保障。高校和地方應設立相應的研究部門和機構，邀請當地的藝人、研究人員和高校教師進行定期和不定期的研討、考察、活動，逐步地融入本科乃至研究生課程教學設計當中，還可以積極進行縱向及橫向課題的研究。

而現實是，大多數高校還沒有這方面的認識和嘗試，與地方的文化互動也往往是一種松散的、不定期甚至即興的合作方式。雙方經常是一方有了一個主意，邀請對方配合，對方臨時組建團隊、調整時間，倉促進行方案規劃。沒有良好的長效機制，必然導致這種合作淺嘗輒止、水過地皮濕，沒有多少實際意義，對于雙方來說，都是時間、人力、物力和財力的極大浪費。在這個過程中，大學生的參與意識必然較低，人文素養的培育也就無從談起。久而久之，大學生不但不會激發對當地歷史文化產生應有的好奇心、求知欲，以及認同意識，反而會變得視若無睹，甚至產生逆反情緒。

參考文獻

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