淺談學生學習習慣的培養

崔桂成 成良華

好習慣就像是我們生命的枝上盛開的一朵美麗的小花，學生能否養成良好的學習習慣，對他們的成功與否至關重要。 在這個競爭的時代，家長都希望自己的孩子將來能在社會中“成龍”、“成鳳”，有良好的學習習慣是學生獲得成功的重要因素。因此，為了學生的健康成長和終身的幸福，教師需高度重視學生良好學習習慣的培養。良好的學習習慣是獲得成功的重要保障，凡是學習成績好而且穩定的孩子，都是從小養成了良好的學習習慣。因此，早形成良好的學習習慣，不但有利于當前的學習，還將使學生終身受益。

學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。古今中外的教育學家、心理學家都非常重視學生學習習慣的培養。我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”首先我們想到的是如何培養學生良好的學習習慣，一個人養成了良好的習慣，對他的生活，學習和工作都大有好處。而良好的學習習慣則是他們順利進行學習活動的保證，培養學生良好的學習習慣和高尚的道德情操，應從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養成。良好的習慣一旦養成，將會成為他們一生受用的寶貴財富。

古人云：“予人以魚，不如授人以漁。”教師在傳授知識的同時，如能在培養學生學習的習慣上下功夫，既可提高學生的學習水平，也可提高自己的教學水平，達到雙贏的效果。那么，怎樣培養學生的良好學習習慣呢？我有以下幾點看法，提出和大家共同探討。在教學中，教師要注意培養學生這幾方面的習慣。

一、培養學生把握課堂的習慣

上課專心聽講，集中注意力，這是學生聽懂一節課的前提。它包括兩個方面的要求：首先是認真聽教師講課并注意觀察教師教具演示過程、板書內容、講課的動作及表情等，理解教師講課的內容;其次是聽同學的發言，同學在回答老師提問你的問題時，要注意聽，邊聽邊想。學生只有在認真聽課的基礎上，才能回答老師提出的問題。學生專心聽講習慣的培養，實際是對學生注意力的培養。現代心理學證明，注意力集中的學生，聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的學生。學生年齡小，好動，易興奮，易疲勞，有意注意保持的時間短，所以教師在教學中應力求教學語言口語化和趣味性，激發學生認真聽講的興奮點。同時要注意動靜搭配，調整學生聽講的情緒。

二、培養學生勤于思考善于攻關的習慣

愛因斯坦說“學習知識要勤于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。”凡是有成就的人都善于思索，都有好思的習慣。思考可以使大腦變得更靈活，舉一反三，觸類旁通，學生能通過自己的思考，把知識學活、用活。現在一些學生缺乏勤于思考的習慣，在學習中遇到困難時，往往不肯動腦思考，把知識學活、用活。現在一些學生缺乏勤于思考的習慣，在學習中遇到困難時，往往不肯動腦思考，不是向其他同學求助就會轉向教師尋求答案。這時候，教師千萬不能代孩子解答難題，而是用堅定的神色鼓勵他們動腦筋，用熱情的語言激勵孩子敢于攻克難關。如：“因為你肯思考，所以你的發言很精彩”“你的想法真是與眾不同”“你的發言思維含量很高”“你很善于傾聽”“你的作業是同學們學習的榜樣，”“你提出的問題很有研究價值”等等。這樣，就能讓學生在榜樣的影響下，養成勤于思考的良好習慣。

三、培養學生不懂就問的習慣

學生有不懂的地方，教師和家長不能加以斥責，而是要鼓勵他們找出不懂的地方并說明原因，然后積極啟發他們動腦，切忌煩躁。為了能大面積的提高教學質量，使學生學有所獲，我允許學生在我講完課后，自己評議是否聽懂并向我及時反饋。之后，對于那些上課沒有聽懂并且向我反映的學生，我都會欣然接受，不但不批評，反而反而表揚他們的誠實。這樣一來，學生的學習積極性和求知欲調動起來了，消除了學生對于老師的懼怕感，增進了師生之間的感情，敢于直接了當的說：“老師，我沒有聽懂。”老師也要指導學生隨時把學習中遇到的問題記下來，以便向老師同學和同學請教。向別人提出的問題，應該是自己通過努力嘗試而終究解決不了的。所以提問題一定要講質量，如果自己有嘗試性答案，帶著答案去請教，會收獲更大。

四、培養學生溫故知新的習慣

預習新課是學生學習的前奏，也是培養孩子學習能力，養成自主學習的一種方法。復習舊知是可以幫助孩子進一步理解和鞏固所學知識，提高學習效率的有效途徑。當前，學生還沒有養成課前預習的習慣，這樣無準備的學習是無法取得最佳效果的。預習好比火力偵察，了解重點、難點在哪里，帶著疑問上課。能使學生明確這節課的學習目標。所以，教師要經常教育學生要按時做好預習和復習。指導學生在預習時，對于生字和不理解的詞語要多動手查閱字典，對于課文中不理解的地方要在課本上標記出來，以便在上課時認真聽講加以解決或向老師請教;在復習時，要教育學生把所學知識加以歸類整理，抓住重點，遇到不懂的地方要虛心請教，知道理解掌握為止，是所學知識得意反復鞏固而保持長期的記憶。所以，一定要培養學生養成預習——聽講——復習——作業——總結的系統學習方法。

五、培養學生細心檢查的習慣

做作業時一般都是整體知覺在發揮作用，不少學生只顧趕進度，很少顧及到一些細節問題，以致在作業中常常出現差錯，如有的學生時常不是看錯運算符號就是少做了題。因此做完作業之后，應該讓學生及時從整體知覺調整到部分知覺，從細微處檢查是否有漏洞。教師最好教會學生檢查的方法，如看看是否漏題、漏答、漏單位等，養成細心檢查作業的習慣。

學生良好學習習慣的培養，體現在日常教學細微環節之中，往往容易被我們所忽視。而學生良好的學習習慣，也正要在日常的教學工作中，一點一滴地加以耐心培養。學生一旦養成了良好的學習習慣，那他們也就可謂是學會了學習，教師也就做到了“教師為了不教”。

作者簡介：崔桂成（1986-9），男，畢業于吉林工程技術師范學院，2010年7月參加工作，惠民縣第一職業高中教師，縣優秀教師，多次執教市級公開課。

成良華（1985-4），女，畢業于山東濰坊學院，2010年7月參加工作，惠民縣胡集鎮第一小學教師，縣教學能手，縣優秀教師，市優質課評選一等獎獲得者。