淺談教育均衡下的初中數學教學

應周釗

教育均衡是指在教育公平思想和教育平等原則的支配下，教育機構、受教育者在教育活動中，平等待遇的教育理想和確保其實際操作的教育政策和法律制度。其最基本的要求是在教育機構和教育群體之間，平等地分配教育資源，達到教育需求與教育供給的相對均衡，并最終落實在人們對教育資源的分配和使用上。

數學這一學科的特點是由一系列的概念、定理、法則等組成的體系，具有較強的確定性、準確性和邏輯性;同時又具有實踐性的學科;要求學生不僅要具有接受知識的能力，還要具有應用知識的能力。現處于信息高速發展的時代，不僅要培養學生具有良好的學習習慣，更要培養學生的學習能力，特別是培養學生的創造思維能力，是當前重要的教學目標之一。教學是學校實現教育目的的基本途徑，課堂教學是教師與學生相互溝通的過程。那么該如何進行課堂教學以提高教學的質量呢？

一、搞好教學質量的前提是培養民主的新型師生關系，建立和諧的課堂氣氛

教育家陶行知先生說過：“創造最能發揮的條件是民主”。實現教育民主化，教師必須樹立民主平等的思想。這就意味著教師不以”權威”自居，不搞”一言堂”。教師尊重學生的民主權利，對學生既講民主、又講集中;既嚴格要求，又熱心指導;既尊重學生的獨立性，主體性及創新精神，又發揮教師的主導作用，彼此尊重、信任、相互促進，才能建立起民主、平等、和諧的師生關系。教師要得到學生的尊敬、信任和愛戴，使自己具有強大的教育感召力，僅有責任心、事業心是遠遠不夠的，還要尋找多種方法，掌握一定的技巧，去贏得學生的心，同時贏得學生的尊重和愛戴。平時在走進課堂后要有激情的去講課才會吸引住學生的目光和情緒。如果教師板著臉進教室，面無表情的上課，那么學生的情緒也就無法活躍，這樣死氣沉沉的課堂氣氛，肯定難以取得令人滿意的效果。教師若帶著強烈的感情走進教室，做到入課堂則情滿課堂，登上講臺則情溢講臺，不斷用心去感受，用眼去觀察，上課有激情，用感情去點燃學生的智慧，激蕩學生的情感波瀾。那么學生的神情也會調動的積極活躍，緊跟上課堂思維。從而教學也將達到開人心智，啟人思維的效果。對課堂偶發的不良現象不氣惱，對待調皮的學生不在課堂上大加批評，有問題的學生，而是留待課后先指出他們不對之處，再耐心給予講解，用行動與情感去改變他們，從不放棄他們。讓學生在輕松愉快和諧和的師生情感交流中，不知不覺地接受了數學知識，完成了學生任務。

二、轉變課堂教學模式，多種教學手法并用，激發學生的學習積極性，培養學生的實踐能力與創新能力

課堂教學過程是提高教學質量的關鍵，教與學是師生雙邊的關系，學生是有能動性的人，他們不只是教學的對象，而且是學習的主體。教學要得法，學習要主動。主動來自興趣，興趣需要培養，教學中應激發學生的興趣、情感，充分發揮學生的素質潛能。我從以下幾方面入手：

1.教師的態度和藹親切，語言生動幽默。教師總是帶著溫和的笑容與學生交談，就會拉近與學生之間的心理差距，他們才會把你當作朋友式的教師，會向你傾訴心里的想法或者思想上的困惑，如果好感于教師，也就會喜歡上這位教師的課。生動而幽默的語言使課堂氣氛活躍，學生歡迎期待這樣的老師的到來，因為在接受知識的同時，也帶來了快樂。

2.授課應按照由易到難，循序漸進式的進行。數學這門學科的連貫性強，新的知識往往建立在以前知識的基礎之上。所以在講解新課之前總要把與此課有關聯的舊知溫習導入再逐步加深，學生就比較易于接受。同時將相近的知識進行類比學習，必要時還需建立知識框架圖。

3.鉆研教材，根據教學內容自制教學模具，實施趣味教學。這就要求教師要仔細鉆研教材，多看教學參考用書，把握教學目標，吃透重點、難點，并及時歸納總結經驗，提高自己的教學水平。不僅要豐富教師內在的學識，而且要想辦法運用有效的教學手段以提高教學效率。也就是說勤動腦、想辦法不但要讓學生聽懂，還要增加趣味性吸引他們主動參與到數學的學習中來，增加學生的學習興趣。

4.鼓勵表揚學生大膽提問、設想，多種方法解題，培養創新思維。有些同學害怕提問，生怕提出的問題過于簡單而遭同學們的笑話，因此對于不論學習成績優劣的同學提的問題，我都會耐心解答，并及時給予表揚，“你的這個想法很不錯…”，“問題提的太好了，說明你動腦筋思考了…”“還有沒有不同的想法…？”等等許多鼓勵的話語，以增加學生提問與思考的積極性。而且每節課都會留有幾分鐘的提問時間。實踐證明這樣的做法是正確的：班上舉手發問的同學由少數幾個變成了很活躍的多數，課堂氣氛也變得比較熱烈，還真的不能小瞧這些小家伙，有時提的問題連教師都始料不及，思維轉得比你還快，得認真想想才能回答。實實在在應了一句教育名言——“教學相長”，這又何嘗不是作為教師的樂趣呢。教師不但培養了學生愛提問、有問題要及時解決的好習慣及一題多解的創新思維，同時也在班級建立了良好的學習氛圍。

5.根據教學內容，采取自主合作、探究式學習方式，培養觀察思考能力、動手的實踐能力和與他人團結協作的能力。初中數學的教材改革之一是在課文中穿插了"思考"與"探究"等欄目，知識性和趣味性并重。它對求知欲旺盛的學生具有較強的誘惑力，激發了學生的學習興趣，也培養了學生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。

6.教學面向全體學生，教學手段因材施教。素質教育的核心是“為了每一個學生的發展”。成績優秀的學生的學生總會受到教師的喜歡，提問是這些優生，表揚還是這些優生，而其它學生呢，尤其是后進生，心里會有什么樣的想法？他們會以消級的態度、破罐子破摔的心理放棄對這門功課的學習。我們的教學并不能僅僅只針對少數的優等生，否則教學質量就無從談起。因此，數學教學一定要面向全體學生，作為教師不但要尊重學生，還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發現他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。由于學生之間必定存在著個性差異，就要求根據學生的個性特點和他接受教育的獨特方式而采取相應的教學方法，因材施教。把每一個學生的潛能給充分地認識和發挖出來，使每一個人都各盡所能，各盡其才，使每一個學生真正體驗到學習生活的快樂及其意義。

三、及時的教學反饋與評價是提高數學教學質量的保障

數學離不開多做多練，教學評價的手段有課堂小結、課堂練習、課后練習，測驗等等，它們都是對教學效果的檢驗。針對出現的問題要及時解決，從評價結果中不斷反思，總結經驗。這是提高數學教學質量的保障。

總而言之，教師在數學教學手段上要追求傳統性與現代型的結合，數學的教學方法上要注意講練與探究的配合，在學生的認識結構上要提倡邏輯性與認識性的整合，既重視數學學習的目標結果，也要重視這個獲得知識的過程。使學生不但掌握數學的理論知識，而且具備動手操作的實踐能力和探索能力。